五年级数学下册 认识正、负数教案 青岛版

《五年级数学下册 认识正、负数教案 青岛版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、认识正、负数教学内容:义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级下册2-8页。教材简析:本单元是在学生已经认识自然数、小数和分数的基础上编排的，是对数的认识的又一次扩展，是对今后学习有理数及其运算的基础。本单元选取具有典型意义的素材，以“中国的热极—吐鲁番”为现实背景，从温度的表示方法入手，借助温度计来学习正、负数的知识，并且充分利用学生已有的生活经验学习新知。教学目标：1．结合现实情境，了解正、负数的意义；会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量，能借助温度计比较正、负数的大小。2．在用正、负数描述生活中具有

2、相反量的过程中，体会正、负数的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。教学过程：第一课时一、创设情境，提供素材。师谈话：同学们喜欢旅游吗？今天老师就带领大家去领略一下我国最热的地方—新疆维吾尔族自治区吐鲁番盆地的奇异风光。（师出示情境图，让大家认真观察）师谈话：你看到什么？能提出什么数学问题？（从大家感兴趣的教学素材入手，引导大家观察情境图，提出与正、负数有关的问题，感受数学就在身边，从而产生求知的欲望。）二、分析素材，理解概念。小组合作探索第一红点问题。师谈话：谁能说一说零上13度与零下3度表示什麽意思？怎样用

3、数学符号表示呢？请同学们动动脑筋，并把自己的想法在小组内交流一下，好吗？（大家分组交流）师谈话：哪个小组愿意交流一下你们的想法？（各小组展示自己的交流结果）师小结：用一组相反的符号表示出零上与零下的温度，通常这样表示：（教师板书）+13℃－3℃。（引导大家独立探索，合作交流，主动获得新知，收到良好的教学效果。）三、借助素材，总结概念。1.小组自主探索第二红点问题。师谈话：比海平面低115米怎样表示？（请各小组自己解决，并交流解决办法）师谈话：地势高度称为海拔高度，是相对于海平面来说的，一般的以海平面为分界线，海平面以下1

4、15米通常表示为“-115米”。师归纳总结：像+13℃、+38℃、+49℃……都是正数，“+”是正号，通常省略不写，像－3，－10，－155都是负数，读作负三，负十……“－”是负号；0不是正数也不是负数。2.独立思考，加深概念理解。师谈话：看小电脑中的问题，你能用正、负数来描述生活中的现象吗?（大家讨论，师提醒大家要从生活中找）全班交流。师谈话：同学们都能用、负数表示生活中的一些量，你能说说它们有什么共同点吗？大家再次讨论。交流总结：描述具有相反意义的量可以用正、负数。（通过大家自主探索，教师适时总结，帮助大家建立了正、

5、负数的概念.对生活中的一些鲜活的数学问题，大家会有不同的看法，教师鼓励大家阐述自己的观点，与同学们分享自己的见解，使课堂气氛、大家的思维活跃起来。）四、巩固拓展，应用概念。1.自主练习第一题：这是一道认识正负数的基本练习题。（练习时，可让大家读出正、负数，再将正负数填写在相对应的集合圈里，提醒大家注意0既不是正数也不是负数）2.自主练习第3题。先让大家仔细看图，分析题意，然后独立填空，再集体交流。3.自主练习第4题。让大家独立完成，订正时，主要看大家能否正确运用正负数的意义解答问题。（通过有层次的练习，让大家运用所学的知

6、识解决问题，形成初步的应用意识。）五、反思总结，提升认识。谈话：今天，我们又学习了一种新的数，你有什么收获？能和大家分享吗？大家谈收获。1.《数学课程标准》指出：“要让大家在现实的、有趣的情境中学习数学，以激发大家的学习兴趣。”本节课情境的创设旨在让大家在新奇、有趣的情境中学习正、负数，以激发大家的探究欲望，2.重视概念形成的过程。本节课给大家搭建了一个探究的平台，给大家提供丰富的素材，让大家在感性的素材中体会正和负的含义，从而更好的理解正、负数。3.生活是现实的、丰富的，把抽象的数学与丰富的现实问题结合起来，可以使数学

7、变的生动有趣。因此，我创造条件让大家把课堂上所学的知识和生活密切结合在一起，让大家充分感受到数学就在我们身边，生活中处处有数学。第二课时一、师生谈话，复习导入。谈话：同学们，上节课老师和你们一起领略了我国的热极—吐鲁番盆地的奇异风光，从中你都收获了些什么？（引导大家复习正、负数的知识）小结：同学们真了不起，上节课我，们不仅学习了正负数的知识，还丰富了自己的课余知识，今天我们继续来研究正、负数，好吗？（由于本节课是第二课时，首先以情境引导大家回顾已学知识，提高对原有知识的运用能力，以及继续学习新知识的兴趣。）二、自主合作，

8、探究新知。谈话：上节课我们就知道吐鲁番三月份平均最低气温在零下3℃左右，冬季则到零下10℃左右。你会表示这两个温度吗？（大家写出—3℃、—10℃）谈话：很好，那么你知道哪个温度更低一些吗？出示第三个红点问题：—3℃与—10℃哪个温度更低？同学们先来猜一猜，并说说为什么。讨论：可以用什么方法进行比较？借助温度计比较：大