二年级语文下册 猴子种树 1教案 语文s版

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1、12《猴子种树》第一课时教学目的1.认读生字，会写8个生字。2.正确、流利地朗读课文。教材分析重点认读生字，会写生字。难点分角色朗读课文。教具及电化教学手段录音机、卡片、挂图教学步骤、内容方法修改意见　一、谈话激趣，导入新课。　　师：同学们，你们都爱吃什么水果？　　师：这不，最爱吃水果的小猴子就自己动手，栽种了一棵梨树。[小猴课件]　　[从学生爱吃的水果导入新课，调动其学习的积极性，并自然引出本课内容。]　　[板书课题]师：“猴”是个生字，谁能说说可以怎样记住它。　　二、初读课文，感知内容。　　（一）读文识字，分

2、组学习。　　1．用笔画出不认识的生字，采用自己喜欢的方式识字，读准字音，把课文读通顺。　　2．组内交流识字情况，教师巡视。　　(注意“拔”右边是由“友”和“｀”组成；“杜、鸦、梨”是形声字。)　　3．检查读音情况。　　（1）抽读卡片指名，开火车认读：猴、梨、将、谚、樱。（2）讨论认准这些字的方法：　　[在认字过程中渗透汉字的知识、培养识字的能力。分析字形以会写字“拔”、“耐”、“将”、“鸦”为主。]　　（3）扩充词汇，生为生字组词，看谁组得多。　　4．师：现在谁能把课文读下来了？愿意读的起来。（生接龙读课文，其他

3、生认真听，然后师生共同评议。）　　[培养学生自信心，成就感。]　　（二）读文了解课文内容。　　1．分组读文，并说说课文讲了一件什么事。　　2．在读的过程中，你们觉得哪个句子比较难读，多读读。　　3．读读下面的句子，看看它们有什么相同点和不同点？　　你有这个耐心吗？　　你能等得及吗？　　你不着急吗？　　教师引导学生反复读以上句子，体会它们的异同。　　[三个句子比较读，感悟出它们的意思相同，但表述不一样，从而领悟到祖国语言文字的丰富多样。]　　三、巩固识字、写字。　　[课件展示]　　1．整体观察字形：　　形声字“杜、

4、鸦、梨”的分析，与记忆。　　2．“寸”字旁——耐。第四笔是“横折钩”，应一笔写出。五、六两个竖笔，右边比左边稍长些。　　3．与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。　　“拔、将、短、梨、鸦”等字的书写。　　四、作业。　　生字、字词，朗读课文。板书设计猴子种树生字卡片挂图布置作业1、抄写生字、词。2、朗读课文。集体备课老师签名及简评12《猴子种树》第二课时教学1.分角色朗读课文，再演一演。2.认识到做事情要坚持到底。目的教材分析重点分角色朗读课文，再演一演。难点在理解故事中认识猴子的错误，懂得凡事要多动脑筋，要坚持

5、到底。教具及电化教学手段教学步骤、内容方法修改意见一、复习导入，检查朗读。　　（一）复习导入。　　　1．开火车读生字，检验生掌握知识情况。　　　2．说自己记字的方法。　　（二）检查朗读。　　二、自主研读，理解体味。　　（一）同学们默课文，边读边思考，并画出有关语句：都有谁和小猴说话？他们都说了些什么？小猴听了，有什么表现？[打出思考题课件]个人自学，小组交流，集体学习。　　　　[培养独立阅读能力，训练眼、脑、手、口多种器官的配合，学会倾听、表达与交流，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神

6、。]　　　1．第2.3自然段。　　　　（1）生按思考题回答问题。问：有不同意见吗？　　　　（2）学生自由读。　　　　（3）指名读，其他人谈听后感受。　　　　[培养学生认真听他人发言的好习惯，学习同学有感情地读书。　　　　（4）分角色练读。　　　　（5）指名分角色朗读。　　　　（6）总结本段学习方法。　　　　[多种形式的朗读，让学生在读中感悟文中人物的心情，体会乌鸦的着急和不解，猴子的决心。]　　　2．自主学习第4—7自然段。　　　　（1）按学法，学习4、5自然段。　　　　（2）按学法，学习6、7自然段。　　　　[

7、训练学生学习的主动性，培养他们独立学习、思维、理解能力，感受阅读的快乐。]　　　3．问：最后，小猴吃到水果了吗？（生说小猴种树的结果。）　　　4．讨论。　　　　为什么小猴没有种成树？它应该怎么做才对？　　　　小组讨论，全班交流。　　　　[通过讨论，教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。]　　三、角色表演，加强理解。　　　1．自愿结合小组，分配角色，准备表演。注意：语言表达要到位，表情、动作要适当。　　　2．上台表演，同学评价。　　　　[低年级的语文教学力求做到如情入境，牢

8、牢地抓住学生的年龄特点，激发其学习兴趣，调动学习的积极性，自我表现的欲望，培养自信心。通过表演把所学的语言文字进一步加深理解、积累，灵活运用。]　　四、放飞想象，拓展思维。　　　　师：小猴子接受了经验教训，第二年它又开始种树。乌鸦看见了飞过来劝它。如果你是小猴子，会怎么说？怎么做？板书设计梨树杏树一事无成没有耐心听信人言猴子种树桃树樱桃布置作业1.有感情地朗读课文。2.把