二年级语文下册 猴子种树教案 语文s版

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1、猴子种树教学目标：1．认识“猴、梨、将、谚、樱”5个生字，会写“拔、耐、杜、短、将、鸦、梨”7个字。认识“寸字旁”。2．分角色朗读，表演。弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因。3．教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。教学重难点：1．分角色朗读、表演。明白猴子什么树也没种成的原因。2．教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要契而不舍，坚持不懈，不可半途而废。教学过程：　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、谈话激趣，导入新课。　　师：同学们，你们都爱吃什么水果？　　师：

2、这不，最爱吃水果的小猴子就自己动手，栽种了一棵梨树。[小猴课件]　　[从学生爱吃的水果导入新课，调动其学习的积极性，并自然引出本课内容。]　　[板书课题]师：“猴”是个生字，谁能说说可以怎样记住它。　　二、初读课文，感知内容。　　（一）读文识字，分组学习。　　1．用笔画出不认识的生字，采用自己喜欢的方式识字，读准字音，把课文读通顺。　　2．组内交流识字情况，教师巡视。　　(注意“拔”右边是由“友”和“｀”组成；“杜、鸦、梨”是形声字。)　　3．检查读音情况。　　（1）抽读卡片指名，开火车认读：猴、梨、将、谚、樱。　　（2）讨论认准

3、这些字的方法：　　[在认字过程中渗透汉字的知识、培养识字的能力。分析字形以会写字“拔”、“耐”、“将”、“鸦”为主。]　　（3）扩充词汇，生为生字组词，看谁组得多。　　4．师：现在谁能把课文读下来了？愿意读的起来。（生接龙读课文，其他生认真听，然后师生共同评议。）　　[培养学生自信心，成就感。]　　（二）读文了解课文内容。　　1．分组读文，并说说课文讲了一件什么事。　　2．在读的过程中，你们觉得哪个句子比较难读，多读读。　　3．读读下面的句子，看看它们有什么相同点和不同点？　　你有这个耐心吗？　　你能等得及吗？　　你不着急吗？　　

4、教师引导学生反复读以上句子，体会它们的异同。　　[三个句子比较读，感悟出它们的意思相同，但表述不一样，从而领悟到祖国语言文字的丰富多样。]　　三、巩固识字、写字。　　[课件展示]　　1．整体观察字形：　　形声字“杜、鸦、梨”的分析，与记忆。　　2．“寸”字旁——耐。第四笔是“横折钩”，应一笔写出。五、六两个竖笔，右边比左边稍长些。　　3．与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。　　“拔、将、短、梨、鸦”等字的书写。　　四、作业。　　生字、字词，朗读课文。　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、复习导入，检查朗读。　　（

5、一）复习导入。　　　1．开火车读生字，检验生掌握知识情况。　　　2．说自己记字的方法。　　（二）检查朗读。　　二、自主研读，理解体味。　　（一）同学们默课文，边读边思考，并画出有关语句：都有谁和小猴说话？他们都说了些什么？小猴听了，有什么表现？　　　　[打出思考题课件]　　　　个人自学，小组交流，集体学习。　　　　[培养独立阅读能力，训练眼、脑、手、口多种器官的配合，学会倾听、表达与交流，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。]　　　1．第2、3自然段。　　　　（1）生按思考题回答问题。问：有不同意见吗？

6、　　　　（2）学生自由读。　　　　（3）指名读，其他人谈听后感受。　　　　[培养学生认真听他人发言的好习惯，学习同学有感情地读书。]　　　　（如生感受说得不到位，师指导朗读：“猴哥”要读得快些，读出着急的语气。“怎么、才能”应加重语气，读出强调的语气。“五年”的“五”要拖长声，“年”要重读，读出时间的漫长。“对”要读出肯定的语气，“太”应拖长音读。）　　　　（4）分角色练读。　　　　（5）指名分角色朗读。　　　　（6）总结本段学习方法。　　　　[多种形式的朗读，让学生在读中感悟文中人物的心情，体会乌鸦的着急和不解，猴子的决心。]　

7、　　2．自主学习第4—7自然段。　　　　（1）按学法，学习4、5自然段。　　　　（2）按学法，学习6、7自然段。　　　　[训练学生学习的主动性，培养他们独立学习、思维、理解能力，感受阅读的快乐。]　　　3．问：最后，小猴吃到水果了吗？（生说小猴种树的结果。）　　　4．讨论。　　　　为什么小猴没有种成树？它应该怎么做才对？　　　　小组讨论，全班交流。　　　　[通过讨论，教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。]　　三、角色表演，加强理解。　　　1．自愿结合小组，分配角色，准备表演。注意：语言表

8、达要到位，表情、动作要适当。　　　2．上台表演，同学评价。　　　　[低年级的语文教学力求做到如情入境，牢牢地抓住学生的年龄特点，激发其学习兴趣，调动学习的积极性，自我表现的欲望，培养自信心。通过表演把所学的语言文字进一步加深理解、积累，灵活运用。]