新课标人教版小学四年级上册语文第一单元精品教案

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1、新课标人教版小学四年级上册语文第一单元精品教案单元备课教材分析：本单元教材是以“自然奇观”为专题编写的，选编了四篇课文：《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》，一个语文园地一。《观潮》一课，课文结构清楚，层次分明。在文中，作者不但运用比喻等方法直接描绘了汹涌澎湃、雷霆万钧的情状和声威，还从人数之多、热情之高间接地表现了大潮的奇特，使人读后不禁发出由衷的赞叹，钱塘江大潮真不愧为自古以来的天下奇观。《雅鲁藏布大峡谷》一课描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产，课文从峡谷的冰川、林海和生物的多样性描绘了峡谷的奇异景观。《鸟的天堂》记述了作家巴金和朋友

2、两次经过鸟的天堂的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。《火烧云》著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。学情分析：对于四年级的学生来说，应该具备一定的自学能力，生字词的教学应该放手让学生自学，教师检查自学情况即可。教学目标：1、本单元要求学生会写的生字有27个，会认的有27个，要求学生运用多种方法积累认识的生字。2、在诵读的基础上理解课文内容和学习方法。3、通过朗读课文感受自然的神奇，激发学生热爱祖国大好河山的情感。1、通过多种形式的朗读感悟文中的感情。2、采用自主合作探究的学习方式学习。3、

3、运用理解重点词句读懂课文的方法深入理解作者的感情。4、口语交际习作要让学生讲清要介绍的自然景观的奇妙之处，习作要注意按一定的顺序。教学方法：搜集图片——初步感知——课文解读——美读升华教学时间：《观潮》2课时《雅鲁藏布大峡谷》1课时《鸟的天堂》2课时《火烧云》1课时语文园地一2课时习作2课时《观潮》　　教学目标：　　1．通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。　　2．学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯。　　3．练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。教学重点：理解文中

4、有关"潮来时"的描写。教学课时：2课时第一课　　　教学过程：　　（一）导入新课：　　同学们，你们都去过大海吗，见过潮涨潮落吗，这节课我们就来学习《观潮》一课。看看文中的潮和你见过的潮有什么不一样的地方。文中写的又是什么潮呢？（板书：钱塘江潮）　　教师介绍：钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为"天下奇观"（板书：天下奇观）（解释"观潮"与"天下奇观"中的"观"有什么不同）。　　（二）汇报交流　　1．请同学们谈一谈通过预习对这"天下奇观"有何初步的了解？　　2．请同学们打开书，看看课本，说说预习时你是怎样给课文分段的？能说出为什么要这

5、样分吗？　　（三）课文第一段。初步感知"天下奇观"的壮丽与雄奇。　　1．过渡：钱塘江大潮气势非凡，那奔腾咆哮的壮丽图景让人惊心动魄。难怪每年的农历八月十八日，在海宁县盐官镇的海塘大堤上汇集了成千上万来自世界各地的中外游客，他们争先恐后地早早赶到，盼望一度钱塘江大潮的风采。同学们，你们见过那种景象吗？现在我们就一起来学习课文，初步感受一下这"天下奇观"。2．学生谈读后的感受。3．学生自读3、4自然段。划出能写出潮来时气势的语句，把不明白的问题用问号标出，对特别喜欢的句子就努力读精彩些。4．学生质疑。（1）帮助学生解疑。　　a.什么时候在什么地方出现了

6、"一条白线"？　　b.怎么会出现"一条白线"？看到白线人们怎样沸腾的，学学看，就这种场面可以用文中的哪个词来形容？　　c.齐读这句话，读出那种沸腾的场面。　（2）再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。a．怎么会形成"白色城墙"呢？（因为大潮由远而近，远看像白线的白浪越变越大，越涨越高，看上去就像一道白色城墙。）5.、让学生带着无限赞叹之情大声朗读这段话第二课时1、总结上节课的内容，引领学生感悟潮的壮观。　　2．交流学生喜欢的句子。根据学生的交流随即展开文中写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句，想象景象有感情地朗读加深理解体验大潮的奇特

7、。）　　①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。　　a.潮来时是什么样的声音？谁能学学看？　　b.就这种声音作者用什么词来形容的？　　②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面。　　a.师：看到白线拉长变粗，潮水很快地占满江面，迅速向我们奔涌而来，那气势越来越雄伟，你的心情也会随之越来越激动，谁能读出这种感觉来？　　b.指读。　　c.男女同学比赛读。　　③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。　　a.从这句话中你读出了什么？如果这句话换成"浪潮越来越近，气势越

8、来越雄伟，声音越来越大。"你觉得怎么样？　　b．如果换成原来的内容，又觉得怎样？怎样才能读出那种气势来？　　c．指读、师读