新人教版小学数学二年级上册单元备课主讲稿全册精品

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1、南开实验小学新课标　人教版小学数学二年级上册单元备课主讲稿　全册精品（二）年级（一）单元《长度单位》主备人：参与人：单元内容分析通过第一学期“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。教学目标1．使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2．在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。3．使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。4．在建立长度观念

2、的基础上，培养学生估量物体长度的意识。5．使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。教学重点1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。2、使学生初步认识线段。突破重点预案教学时，可以让学生量出1米长的绳子，然后鼓励学生用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。可能有的学生会用自己的小尺子一次一次地去量，得出1米＝100厘米，也可能有学生直接用老师的米尺去量，一下就看出1米长的绳子是100厘米。不管用哪种方法，教师都要注意对量的方法的指导，同时注意测量时同学间的相互配合。我的建议教学难点1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度

3、尺量和画线段的长度（限整厘米）。2、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。突破难点预案教学线段时，要把握好教学要求，只要求学生直观了解什么是线段，并通过与曲线的对比知道线段“直”的特征，通过量线段知道线段是可以量出长度的就可以了。教学用尺子画给定长度（限整厘米）的线段。教学时，要注意画法的指导：画线段时，要注意从尺的“0”刻度开始画起，是几厘米长的线段就画到尺子几厘米的地方。我的建议我的教学问题1.教学长度单位时应注意哪些问题？2.我的解决策略（1）加强探究活动，经历统一长度单位的过程。在提出“统一长度单位”这一命题前，应放手让学生采用各种物品作为单位来测量长度，让学生在活动过程中发现问

4、题，引起认知冲突，从而感受到统一长度单位的必要性，同时又为后面教学活动的开展作好了铺垫。（2）通过多种方式，帮助学生形成厘米和米的正确表象。厘米和米是最常用的两个长度单位，也是学生进一步学习其他长度单位的基础，故对厘米和米的正确表象的建立尤为重要。为此，教材编排了不少生活中的实物，如图钉、指甲、米尺等，籍此可给学生以直观的表象。备注：主备人空出“我的建议”不填写。南开实验小学上学期数学“单元集体预案·问题教研”主讲稿（二）年级（二）单元《100以内的加法和减法（二）》主备人：参与人：单元内容分析本单元主要教学两位数加、减两位数的笔算。这部分内容是在学生会口算两位数加、减一位数的基础上编排

5、的。教材安排了一幅“参观博物馆”的情景图，让学生从熟悉的环境中学习不进位和进位加法。安排了“北京赢了”为教学不退位减法和退位减法提供了实际背景，将枯燥的数据赋予了振奋人心的的实际意义，同时为进行爱国主义教育提供良好的素材。连加、连减和加减混合实际上是前面所学的100以内的加法和减法知识的综合应用，除计算顺序外没有多少新知识。加减法估算主要是结合具体情景，让学生体会加、减法的估算的实际意义。教学目标1、使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。2、使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。3、使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单

6、问题。4、培养学生计算能力和估算的能力、解决问题的实践能力、分析对比的能力、自主探索知识的能力、从日常生活中发现数学问题的意识和能力。5、使学生知道数学问题的提出是有现实意义的，感受数学与实际生活的密切联系。6、鼓励学生提问题的意识和习惯。7、结合课本内容对学生进行爱国主义教育。教学重点使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。突破重点预案1、充分利用教材中的情景图。用情景图去激发学生学习新知识的兴趣。使抽象的加减计算变得生动具体，也进一步体现加减法计算在生活中的应用。2、引导学生充分利用两位数加、减一位数的旧知识学习新知识。3、关注学生对计算过程和方法的理解。淡化

7、法则的文字表述，重在学生对其计算方法的理解和灵活运用。4、沟通口算、笔算、估算的联系。5、重视学生的合作学习。在合作学习中要帮助学习确定好合作研讨的主题。充分调动每一个学生的学习积极性，让全体学生都能积极主动的参与，让学生学会与人合作交流。我的建议教学难点使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。突破难点预案在解决问题的教学中要特别关注学生解决问题的过程和方法的探索，改变过去应用题教学片面强调用什么方法计算