小学语文中高年级“三段六环”自能赏读之探微

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1、小学语文中高年级“三段六环”自能赏读之探微我对四年级的学生进行了一次语文学习情况调查，对学生反映出的问题主要梳理如下：1.语文学习除了写就是背，没意思。2.作业比较多，写起来用时多，连看书的时间都没有。3．语文课上形式太单一，没有回答问题的激情。3.阅读题总是很难回答完整。4.语文老师要求太多，管束太多。孩子们对语文学习的态度深深刺痛了我，如何让学生快乐的投入到语文学习中，真正发挥主体地位，为学生搭建一个自我展示的舞台，达到自能读书，自悟自得，让“品味语言，感情朗读”成为课堂的主旋律，使课堂高效，我开始在小学中高年级语文教学中积极

2、构建实施“三段六环”自能赏读语文教学策略。教学流程图课中合作赏读课前自主预习课后拓展延伸夯实预习自主探索拓展阅读巩固延伸多维互动交流展示小组交流互帮互学内化吸收写作表达赏析品读体验感悟尝试中积极探索叶圣陶先生说：“不教学生预习，他们经历不到学习上很有价值的几种心理过程。”课前预习是学生主动的学习行为， 我决定从课前入手:夯实预习，引导孩子们自主探索。虽然早已意识到预习的重要性，也一直在让孩子们预习。可是，预习只是停留在读读课文，画出生字新词，标出自然段这些比较浅的层面上。后来，随着年级的升高，我感觉预习必须扎扎实实进行。于是，从三

3、年级开始，我给孩子们制定预习目标，把预习目标写在了黑板的一角，一挂就是一个学期，预习目标由原来的标画生字新词，自然段等，具体到文章的主要内容是什么，你从中受到什么教育，文中给你留下印象最深的人物、景物、事件是什么？等，使预习深入了一步。孩子们要想回答这些问题，必须走进课文，认真地读课文。但我感觉因为激励措施没跟上，中上游的孩子预习的效果还可以，中下游的孩子预习效果就不好了。为了让孩子们预习有据可依，拓展预习的广度和深度，我和同年级组的老师反复研讨，设计了预习六步曲，并且打印出来，发给孩子们，贴在语文课本的第一页。预习六步曲一读课文

4、——标画掌握生字新词，初步理解重点词语。二读课文——感知概括主要内容，理清文章思路。三读课文——查找相关资料，加深对文章的理解。四读课文——赏析重点语句，并作批注。五读课文——质疑解疑，记录未解决的问题。六读材料——搜集同主题文章，资源共享。预习六步曲中，除了让孩子们掌握基础知识，初步感知课文以外，我在第三步增设了“查找相关资料，加深对文章的理解”。“相关资料”太广了，就看孩子们怎么去理解。例如，在预习五年级下册第一课《草原》时，孩子们不但查找了作者老舍先生的其他作品去读，如《荷塘月色》《春》《背影》等，还查找了有关草原的其他风情

5、：“鄂温克族的穿着”、“奶茶”是怎么制作的等等。再读课文时，他们的视野非常广阔，感觉也就大不相同了。我相信，孩子们查找资料的过程就是学习的过程，就是成长的过程。为了实现资源共享，也为了解决部分同学搜集不到资料的问题，我指导孩子们建立了《拓展共享》本，以小组为单位把搜集的资料进行整理、粘贴，组内、组间交换阅读，孩子们非常喜欢。为了让孩子们必须走进课文，解读文本，感悟语言，而不是仅仅停留在对课文表面的勾画、理解上，把预习向深度延伸，我在“预习六步曲”的第四步增设了“赏析重点语句，并作批注”。我们班的孩子预习后，课本上写得满满的，写下的

6、是预习中自己点点滴滴的感受。例如：文中的哪句话深深地触动了我的心灵，哪个词语用得特别妙，哪句话充分表达了作者的感情。。。。。。当然，有时，他们的感受并不深刻，但他们走进课文去思考了，慢慢地，孩子们的感悟会越来越深的。爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。质疑的过程是积极思维的过程，是提出问题、发现问题的过程。质疑可以使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激起探求新知的欲望，迸发出创造的思维火花，能以较高的效率发展学生的自主学习能力。因此在“预习六步曲”的第五步，我设计了“质疑解疑，记录未解决的问题”。孩子们

7、在自主预习的过程中肯定会遇到这样那样的问题，有字词方面的，有对文章理解方面的。比较浅层次的问题，他们在小组交流、查阅工具书的过程中就解决了。而一些比较深层次一点的，可能就不好解决了。由此，我设计了“小组预习反馈卡”。让小组长在“预习反馈卡”上记录下小组内依然没有解决的问题，在课前交给老师。老师对各小组提出的问题进行梳理，提炼共性的、有价值的问题作为教学的突破口，真正实现以学定教。教科书只是各种书籍中非常小的部分，一篇课文只是一个例子，只是大语文教学中的一个点，课堂也仅仅是一角小小的天空。我们应该引导孩子们拓展阅读的广度，品尝阅读的

8、乐趣，让孩子们阅读的天空更广阔。为此，在“预习六步曲”的第六步，我增设了“搜集同主题文章，资源共享”。当然，第六步有一定的难度，因为没学这一课之前，优秀的孩子能够试着搜集，更多的孩子是学完这篇文章后，在老师的指导下去进行相关的搜集。以五年级下册第一