小学语文中高年“三段六环”自能赏读策略建构

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1、小学语文中高年级“三段六环”自能赏读策略建构各位领导、老师：上午好！很高兴能与大家一起共同交流、探讨小学语文教学的一些做法。从事语文教学二十年，一路走来，感触很深。随着语文课堂教学改革的不断推进，我们欣喜地看到我们的教学理念变了，内容领域宽了，知识结构综合了，学习形式丰富了……但是，我们也冷静地看到由于教学的内容“胖”了、教学环节“碎”了、能力训练“浮”了、教学的形式“花”了，导致语文教学“虚化”了。如何让学生快乐地投入到语文学习中，真正发挥主体地位，达到自能读书，自悟自得，使课堂高效，在市教学策略的引领下，在区教研室的大力支持下，我校积极推行“以学定教，自主建构”小学语文教学模式。我们在

2、小学语文中高年级教学中构建实施了“三段六环”自能赏读语文教学策略。作为中高年级的学生，经过三四年的语文学习，知识储备与语言的积累比较丰富，良好的阅读习惯已经基本形成，并且掌握了一定的阅读方法，习得了一定的阅读能力，已经具备了自主阅读、探究阅读以及合作交流的条件。针对第二三学段识字与阅读教学的目标要求，本着以“促进学生主动参与、和谐发展”的理念，更加关注学生主动参与的意识、能力方法的运用与迁移、良好习惯的巩固与发展。在操作层面上，力求体现“简化教学环节，简约教学内容，简便教学方法”的课堂教学改革新思路，最终实现阅读教学的高效率。二、教学的基本结构—三阶段【三阶段】【策略解读】课前自主预习课前

3、阶段，学生根据“预习六步曲”预习卡及课文前的导读、文后的提示，尝试运用已有的知识、方法和能力，自主阅读、自能感悟文本，并在小组内交流预习成果。课中合作赏读课中阶段，学生在教师的精心组织下，交流感知感悟，所取所获；在教师的引领下，质疑问难，合作探究，披文入情，赏析赏读，读中悟法。课后拓展表达课后阶段，教师引导学生加强语言积累；适度拓展，扩大视野，实现能力的迁移与综合素养的提升。六环节：课前完成两个环节第一环节：夯实预习自主探索第二环节小组交流互帮互学课中完成两个环节第三环节：多维互动交流展示第四环节：赏析品读体验感悟课后完两个环节第五环节：拓展共享情感升华第六环节：内化吸收写作表达三、教学的

4、基本流程—六环节课前完成两个环节第一环节：夯实预习自主探索叶圣陶先生说：“不教学生预习，他们经历不到学习上很有价值的几种心理过程。”课前预习是学生主动的学习行为。因此，教师要合理安排，让学生有充分的时间去预习，训练学生逐步掌握最基本最有效的预习方法，并把课前预习培养成学生自主学习的良好习惯。其实， 咱们每位语文老师早已意识到预习的重要性，也都在让学生预习。可是，预习往往停留在读读课文，画出生字新词，标出自然段这些比较浅的层面上。原先我也一直是这样做的，以至于学生认为，老师布置了预习作业，就和没布置作业一样。学生预习完后，也没有跟上检查等一些措施，致使预习流于形式，没有什么效果。后来，随着年

5、级的升高，我感觉预习必须扎扎实实进行。于是，从三年级开始，我开始给学生制定预习目标，把预习目标写在了黑板的一角，一挂就是一个学期，预习目标由原来的标画生字新词，自然段等，具体到文章的主要内容是什么，你从中受到什么教育，文中给你留下印象最深的人物、景物、事件是什么？等，使预习深入了一步，学生要想回答这些问题，必须走进课文，认真的读课文了。但我感觉因为激励措施没跟上，中上游的学生预习的效果还可以，中下游的学生预习效果就不好了。进入四年级，我开始着手在预习环节上下功夫，设计了预习六步曲。并且打印出来，发给学生，贴在语文课本的第一页，让预习有据可依。（出示预习六步曲）预习六步曲中，除了让学生掌握基

6、础知识，初步感知课文以外，我重点增设学生对课文语言文字的感悟，也就是“预习六步曲的第四步，赏析重点句段，并在一边写一写为什么能触动你的心灵？”这一环节的设计，目的是使学生必须走进课文，解读文本，感悟语言，而不是仅仅停留在对课文表面的勾画、理解上，使学生的预习向深度延伸。我们班的同学预习后，他们的课本上写得满满的，写下的是自己预习中自己的感受。当然，有时，他们的感受并不深刻，但他们走进课文去思考了，慢慢地，孩子们的感悟会越来越深。另外，在“预习六步曲”的第三步我设计了“查找与本课相关的资料”。“相关的内容”太广了，就看孩子们怎么去理解。有的查作者一些情况，搜集这位作者的其他作品去读；有的同学

7、查文章的写作背景，像刚刚上过的这一课《最后一头战象》，孩子们搜集了许多关于人们和象一起共同抗击侵略者的资料。同学们搜集的很广，例如，在预习五年级下册第一课《草原》时，孩子们不但查找了作者老舍先生的其他作品去读，如《荷塘月色》《春》《背影》等。还查找了有关草原的其他风情，查找了关于文中提到的鄂温克族的穿着，查找了奶茶是怎么制作的等等。再读课文时，他们的视野就更广了。我相信，孩子们查找资料的过程就是学习的过程，就是成长的过程