导学案的使用及困惑心得体会

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1、导学案的使用及困惑心得体会　　导学案的使用及困惑心得体会“减负增效”是当前新形势下的教育任务，这种新的要求正成为推动教育改革向纵深方向发展的原动力。平心而论，我身边的好多语文课堂还没有从根本上改变“费时多而收效微”的状况。拿阅读教学来说，一个是内容太多、太杂，老师驾驭不了，加上怕漏教了偏偏又考到了，于是无论是“西瓜”还是“芝麻”统统都要捡，“眉毛胡子一把抓”来个一网打尽。一个是教学过程太繁，太复杂，又太雷同。内容多，重点多，环节多，又往往千课一面，千篇一律。老师累，学生烦，效率低。另一个是方法、策略不合适。表现为“两化”和“三多三少”：教师活动多，学生活动少;师生对话多，学

2、生个体与文本对话少;分析内容、开掘人文多，抓住文本语言，引导学生理解、积累、运用少。势必削弱了语言文字的感染力，削弱了语文的魅力，导致语文应用能力不强，同时人文的熏陶也大打折扣。因此，课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。上完一节课后，我们每个人都要习惯问问自己“我教给了学生什么?”，问问学生“你们学会了什么?”其实，无论语文教学被注入什么样新的精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实有效的。什么是务实有效?课堂应该实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学

3、习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。作为一线教师,我深深体会到要提高语文教学效率,必须打破陈旧的模式,那么实际操作又应从何处入手呢?我认为我校提倡的点题对应“导学案”教学法,无疑对革新传统模式是比较好的突破。下面，我就自己平时做法以及自己的一些困惑和大家做一交流、探讨，共同提高。　　1.检查导学　　预习是学习过程中的第一步，是他们自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也是他们自学的过程。因此，预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高语文课堂教学效益的有效途径。在学习了《“神童”的秘诀》一课，课后的学习指南针介绍了预习的方法，让学生弄懂怎样预习后

4、，我们开始指导学生预习下一课《说话算数》，先给学生制定预习提纲：(1)把课文读通读顺，圈出生字，并自学生字。(2)划出不理解的词语，通过查阅字典、词典，或问别人，对不理解的词语，要初步了解它的意思，标在书上，不能解决的词语做上记号。(3)看看课文主要写了什么事，不懂的地方做好标记，有什么疑难问题写在书上。(4)画出自己喜欢的词句。通过学生的预习，上课就有的放矢，提高了课堂效率。此后，就给学生们制定了常规性的预习内容：(1)朗读：预习的朗读，读三遍，要求读准生字的读音，把课文读通读顺。(2)划词圈字，自学生字新词。(3)默读课文，知道课文的主要内容。(4)你读懂了什么，有哪些

5、感受，在书上批注，不懂的地方做上标记。(5)采集文中的好词佳句。我让学生把预习要求抄在语文书的第一页，以便进行预习。　　此后，阅读课的教学，我就在课堂上指导学生预习，讲读课让学生在家自己预习。有了扎实的预习，为提高课堂效率打下了基础。　　但是，在这个环节中就出现了问题，优等生预习认真，后进生预习总是应付，再加上本学期开始我在学习生字上放手让学生自己去学，放手让学生去说，给学生充足的时间，大部分学生说的很好，但是在练习的过程中我发现一些薄弱生学的还不够扎实，但是那些优生们早都掌握了，包括课堂上小组合作学习，优等生总是处于很主动的地位，后进生却又总是被动的只是随便听听，不发言，

6、不思考……为此我很困惑，长此下去，只能造成两极分化越来越严重。教学中怎样就能就能抓住那些薄弱生又能提高优生，如何设计导学案，分层教学如何落实。在任何一个班集体中，因学生的智力水平和学习能力存在着差异，学习程度自然有“好、中、差”之分，如何兼顾不同水平的学生上好一节课是我当前课堂上存在的最大问题。　　2.合作交流　　“合作探究学习”改变了传统语文教学模式，能使学生最大限度地发挥主体能动性，进而培养学生的学习能力，让学生会学语文，学好语文。在课堂上，我总是注意先让学生让学生根据导读题自己读书，圈圈画画，做做批注，在进行个性化的阅读之后然后小组长领着合作学习，交流自己的看法。如学

7、习《奇异的植物世界》一课，我先让学生根据导读题(课文写了哪几种植物?有什么奇异的地方?是怎样写的?)自己读书，圈圈画画，然后小组长领着合作学习，交流自己的看法，达成共识。　　可是发现，在合作学习中，小组长并不能真正发挥作用，兵教兵成了一句空话，合作往往流于形式，而每次合作学习后，发言的总还是那几个积极发言的同学，一部分同学还是从来不举手发言，你把他们叫起来，就是不说话，这让我总感觉到无从下手，因此，我想：小组各成员的培训就显得尤为重要，可怎样进行小组成员的发言更为有效呢?这让我也束手无策。　　3.展示点拨　　在这一