数字的与编码教学设计课题和反思

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1、实用标准文案《数字与编码》教学设计教材分析“数字与编码”来源于生活，为学生学习提供了一个良好的生活背景，设计了一些和学生生活密切相关且又蕴含着数学知识的活动，能使学生在活动中感受生活、体验“数学来源于生活，又服务于生活”这一教学理念。教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级上册数学广角114-115页内容。教学目标：（一）知识与能力：1.使学生在理解身份证号码的结构和含义的基础上，初步掌握数字编码方法。2.培养学生运用所学的知识去解决简单的实际问题的能力。（二）过程与方法：1.通过活动，初步掌握数字编码的简单方法，感受数学应

2、用的广泛性。2.培养学生探求知识的兴趣。（三）情感态度价值观：1.使学生感受到数字与生活的密切联系。2.培养学生的实践能力和合作探索精神。教学重点：探索数字编码的规律和方法，会进行简单的编码。教学难点：灵活运用编码方法进行简单的编码。课前准备：教师：课件身份证号码学生：搜集到的身份证信息，课前谈话：师：孩子们，今天由我和大家来上一堂数学课。咱们第一次上课，老师很想了解你们，谁愿意来做个自我介绍？(学生争先恐后地介绍自己，师评价)师：刚才我了解了你们的一些信息。那大家想了解我吗？（兴奋地喊：想！）师：我的自我介绍可非同一般，看到这些，你知道了

3、老师的哪些信息？课件出示：0335-703117913933919589冀C-BQ899130324197303333620东方之珠4-4-3012540559355精彩文档实用标准文案学生积极猜测。师：咱们同学可真了不起！其实，这里面还蕴藏了老师更多的信息，想不想知道？那我们开始上课吧！【设计意图】：课前交流是“点燃快乐课堂的火种”。教师的一句“老师很想了解你们，谁愿意来做个自我介绍？”，顿时拉近师生之间的距离，在孩子争先恐后的自我介绍中，消除了师生初次见面的恐惧感。“那大家想了解我吗？”可以进一步激发了学生的兴趣。教师通过“独特”的自我

4、介绍，激活了学生已有的生活经验，引导学生在观察、猜测中体会到数字编码在生活中的广泛应用，同时可为新课的引入做好了铺垫。教学过程：一、开门见山，引入新知。师：刚才大家从这些数字中了解到了一些老师的信息。像这样（指屏幕），把数字、文字或字母，按某种要求排列起来，能表达一定含义的都是编码。这节课我们来学习数字与编码。（板书课题：数字与编码）首先我们先来研究“身份证的秘密”（板书）【设计意图】：教师用精炼的语言，开门见山地引出了学习的课题，简单、平淡，却高效。二、探索组成，感悟特性。（一）探索编码的组成。1．猜生日引入师：课前老师请大家调查了自己的

5、有关信息。来，拿出来。（学生拿出课前调查的身份证号）老师有个本事，只要你说出自己的身份证号码，我就能马上准确的说出你的生日。大家相信吗？（生有的半信半疑，有的摇头）师：谁愿意来试试？请你响亮地读出你的身份证号码，老师记下来。其他同学认真听，当个小监督员，看老师写的对不对。生1：130324200109124283师板书后回答：你的生日是2001年9月12日，对吗？生1：对。（其他学生好奇地望着老师）师：谁还想再试试？生2：念身份证号码，师猜。师：想知道老师的秘诀吗？（学生迫不及待地，“想”！）2．小组合作探究精彩文档实用标准文案师：我们这就

6、来破解老师的秘诀。先看学习提示：（课件出示）(1)现在我们四人一小组合作，拿出你收集到的身份证号码看能发现什么？(2)把你们的身份证号码放在一起比一比，再和老师的号码比一比，（出示老师的身份证号）想一想，猜一猜，身份证号码中的这些数字各代表什么含义？(3)如果有疑问，就记录在研究纸上。学生小组活动，教师巡视指导。3、汇报交流谈发现师：谁来把你的猜测和发现跟大家交流一下？生1：我们发现，我们号码的前六位数字和老师的都一样，可能表示的是一个意思。师：许多重大的发现都离不开大胆的猜测，你还能在比较的基础上提出猜测，更了不起了！猜猜看，这部分可能表

7、达的是什么信息呢？生2：我觉得可能与地址有关。生3：我知道，前两位表示省，13表示河北省；3、4位表示市，03表示秦皇岛市；5、6位表示县区，24表示卢龙县。师：说得这么详细！你是怎么知道的?生3：我是上网查的。师：这位同学能通过网络查找资料，这是一个很好的学习方法！师：身份号码的第1-6位数字叫地址码。（板书：地址码）还有知道其他信息的吗？生4：我们发现，身份证号码的第7-14位数字，表示一个人的出生日期。师：大家同意吗？师：交流的作用真大，大家发现了身份证号码的重要组成部分，就是出生日期码。（板书：出生日期码）师：其它数字又表达什么含义

8、呢？（学生沉默）师：不要紧，老师来告诉大家：身份证号码的第15-17位叫顺序码，它是指同一户口所在地，第15，16位表示所在地的派出所，顺序码在分配时，通常把奇数分配给男性，偶数