二年级语文上册 16.古诗二首教学设计 冀教版

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1、16古诗二首教　　材：冀教版小学语文二年级上册单　　元：亲情与关爱板　　块：教学设计教材分析：本课是唐代诗人王维和李白写的关于亲情友情的诗，都表达了诗人发自内心的真挚情感。教学目标：知识与技能：1.会写本课八个生字，会读文中十五个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.初步感受两首诗所表达的兄弟间的真情，朋友间的友情。过程与方法：1.通过自由朗读，来理解课文内容，体会文中的情感。2.朗读感悟想象画面，感知诗的内容和表达的情感。3.引导学生进行查阅资料，了解王维、李白。情感、态度与价值观：初步感受两首诗所表达的兄弟间的真情，朋友间的友情。重难点分析：l本课篇幅短，生字不少，应该

2、根据在不同层次的阅读中适时加以理解。l小学生的阅读兴趣往往容易激发而难以保持，教师要发挥主导作用，不断强化学生的探究欲望，引导学生深入课文，理解诗人情感。课前准备：多媒体创设的动画或图片、教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、教师简单介绍诗人王维，导入新课。王维是一位唐代大诗人，17岁时，离家到长安求学，非常想念家乡的亲人，于是他写了一首《九月九日忆山东兄弟》。这首诗成了流传千古的名诗。二、学习古诗《九月九日忆山东兄弟》。（一）揭示课题，齐读课题。（二）自读课文，自学生字。1.自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。2.同桌互读。3.指名读诗。4.学生

3、评价刚才那几个同学读书的情况。（1）评价优点 （2）提点建议。5.开火车识字，并给这些字组词6.指导书写。（三）理解课文一二句。阅读提示：1.人在什么时候最想家、想亲人？2.诗中怎样写的？3.你觉得那个词用得好？为什么？4.你能读一读吗？根据阅读提示理解课文。（四）理解课文三四句。  讨论问题：王维是怎样思亲的？展示如下有关内容：1.重阳节2.茱萸3.思考：王维的兄弟们登高时会说什么？4.长安的王维怎样表达思亲的？发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。教师给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。识字是低年级学习的重中之重，采用循

4、序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。“为什么思亲？”和“怎样思亲？”是理解全文，体会诗人思想感情的关键，具有“牵动”全文的作用。只要抓住这两个问题，就能顺利地开展本课的阅读教学。通过对人物性格的深入剖析，充分理解课文，从而受到潜移默化的感染。5.我们静静地走进了诗人王维的心灵深处深深地体会诗人思念家乡、思念亲人的情思吧！配乐朗读，熟读成诵三、课后延展。演一演：如果我是王维……以王维内心独白的形式表现古诗内容。可以诵读，也可以转换成自己的语言。在指导学生背诵古诗时，教师创设一定的情景氛围，给学生提供自我表现的天地，产生主动参与的愿望，从而增强自我的学习意识。通过角色扮演，激发学生对课文的探究

5、欲望，给学生提供展示自我的机会，同时加深对课文的理解。。教学过程设计说明第二课时   一、简单介绍诗人李白，导入新课。   1.教师简单介绍李白，并请学生谈谈他们对李白的了解。   2.请学生背诵李白的诗。3.过渡：教师展示自己收集的图片及资料。导入《赠汪伦》   二、学习古诗《赠汪伦》。（一）揭示课题，齐读课题。解释“赠”（二）自读课文，自学生字。提出要求：1.自读课文，画出生字，借助拼音读一读。  　2.同桌互读。讨论怎么记住这个字？   3.指名读诗。   4.学生评价刚才那几个同学读书的情况。   （1）评价优点。   （2）提点建议。   5.出示古诗。全班汇报交流。   （1）读

6、句中的生字。   （2）读句子。（3）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。注意指导：“赠”、“深”的读音。由学生自己已经积累的李白的诗入手，将学生的认知前提纳入教学视野。展示汪伦写给李白的信，激趣导入文本。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。教师给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。6.开火车识字，并给这些字组词。7.写字。（1）老师范写、指导，左窄右宽的字：“情、深”。“深”最后一笔是捺，不是点，要和撇对称。   （2）学生描红。（三）朗读古诗，初步理解古诗。1.谁要走？怎么走？（理解“乘舟、欲、行”）2.谁送谁？怎么

7、送？理解“踏歌”踏歌：古代民间的一种歌唱形式，一边用脚打节拍，一边唱歌。（表演）展示歌曲《赠汪伦》3.汪伦送行，李白知道吗？你是从哪里知道的？（理解“忽闻”）4.从哪些地方可以体会到两人感情深厚？（理解“不及、情”，体会情比水深。）汪伦先是写信热情邀请李白来家做客，接着又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪伦踏歌送行，所有这一切怎么不使李白感动呢？　　此刻你就是李白，你就站在船头，让我们把对好友的深情用背诗的形