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时间:2019-05-06
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1、冀教版小学语文第四册教学设计《1、古诗二首》1、古诗二首教学目标:知识与技能:1、会认10个生字,会写8个生字。2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,了解古诗的大概意思。过程与方法:在两首古诗的对比参读中,明了诗与诗之间的内在联系、迁移学法、体会诗文所描绘的意境和诗人抒发的真情实感。情感、态度与价值观:激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。课前准备:生字卡片、春天景色的课件。教学过程设计说明交流空间一、创设情境、激情引入1、(有条件的伴随歌曲《春天在哪里》播放春天景色的课件,若条件不允许,则提前布置学生走进大自然观察春天到来了万事万
2、物的变化)师:同学们,伴随着时光老人的步伐,我们早已悄然步入了春天的季节,那么,春天来了,周围的事物都有哪些变化呢?学生畅谈。2、师:对了,同学们观察得真仔细,春天藏在田野里、春天藏在河水里、春天藏在……而且春天还藏在老师今天带来的《古诗二首》里。教师板书课题、引入新课。力求在上课伊始就创设情境,丰富学生对春天的表象,激起他们情感的波澜,为后面理解课文积淀情感。风趣的话语和谐师生关系、使学生在轻松、快乐的气氛中学习。二、初读课文,自学生字。1、学生自由读两首诗,遇到不认识的字可以问老师、问同学、借助拼音等。大致了解在开课伊始,即
3、将两首古诗和盘托出,两首诗有什么相同的地方和不同的地方。2、全班交流初读古诗了解到的两首古诗的异同。3、指名朗读两首古诗,其余学生听听是否读得正确、通顺。4、检查学生自学生字的情况。(1)出示生字卡片,问:“你认识哪个字,你是怎么认识的?”(学生开始认字,在这个环节其他同学可以补充,也可以提问题,还可以组词、造句。)教师随机让学生做动作来理解“裁“、“剪”。从整合入手初读古诗,明了诗与诗之间的内在联系,初步从整体把握诗意,同时为后面迁移学法作铺垫。通过交流识字方法,提高自主识字的能力。三、分步解读、品悟诗情。(一)学习《咏柳》。
4、1、再读《咏柳》,想一想“你读懂了什么?不懂什么?”(学生自由读诗,独立思考)2、小组内交流讨论。3、全班交流“读懂了什么。”教师要引导学生谈从哪儿读懂的。(中间顺势指导朗读。)3、全班交流“你还有什么不懂的地方吗?”(学生提出后可以由学生回答,教师也可做适当点拨。)重点引导理解、想象“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”这两句,品悟诗人由赞美柳树引向对春天的赞美。4、指导朗读。(二)学习《春游湖》。1、讨论交流学习《咏柳》的方法。“你读懂了什么”这一问题,体现了教师相信学生能学会的新课程理念。“你还有什么不懂的地方吗?”培养了学
5、生发现问题,提出问题、解决问题的能力。2、小组合作学习《春游湖》。3、各小组汇报交流。(三)总体回顾两首诗、归纳升华,诵读悟情、背诵。采用学习第一首诗的方法来学习第二首诗,此处进行了学法的迁移,教给学生学法,使学生学会学习。四、记忆字形,指导书写1、认读本课生字卡片,组词,并说句子。2、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。3、指导重点字的书写。4、学生独立描红书写。交流记字方法,相互学习,相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。五、拓展延伸,积累实践回家搜集、背诵描写春天的其他古诗。培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,丰富语言
6、积累,发展语感。教学反思
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