厦工综〔2017〕51号.doc

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1、厦门工学院文件厦工综〔2017〕51号厦门工学院关于书院制改革的若干意见各院（系）、部门、直属单位：我校于2010年在福建省内开创性地实行书院制教育模式，助推了学生工作的专业化、科学化、职业化，经过8年不断地摸索与创新，书院制学生教育模式含露吐芳，特色彰显，荣获了11项省级、国家级奖项。学生获得省市、国家级600多项奖励，30余名毕业生实现了个人创业，多名创业者年产值甚至高达500万元以上，学校毕业生每年就业率在98%以上，学生德、智、体、美全面发展。随着学校教育教学改革的逐步深化，原先-11-书院制管理模式的发展瓶颈也逐渐显现，如在原有书院制模式中，

2、书院由学工处统一管理，形式单一，各书院缺乏创新与活力，缺乏书院内涵。书院院长多为兼职，忙于教学等工作，并没有发挥实质性作用，各方积极性不足。思政辅导员日常疲于应付日常事务，缺乏书院教育理念、教育目标、教育方法的注入，所从事的工作与其他学校辅导员是大同小异，本质没有区别。书院如何承担博雅教育的载体功能，充分发挥全方位育人作用，将博雅教育、专业教育、创新创业教育三位一体的育人理念落到实处。以上问题的存在，使书院制的发展面临着严峻的困难和挑战，也迫使我校书院制改革势在必行。为进一步推动我校书院建设工作，不断提升人才培养质量，建设富有特色、高质量、高境界的书院

3、文化，构建权责明确、运转协调、精干高效的管理体制，根据《中华人民共和国高等教育法》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，借鉴哈佛、剑桥等国外著名大学“住宿学院制”、香港中文大学“书院制”以及西安交通大学书院制的学生培养模式，结合学校改革和发展的实际，决定于2017年6月起，全面启动书院制的新一轮改革，本次书院的再改革，再提升，再出发，必将是学校发展史上一个新的里程碑。现将《厦门工学院关于书院制改革的若干意见》下发学校各单位，请各单位遵照执行。一、书院制含义与改革目标（

4、一）含义-11-书院制，全称是学生生活社区书院制。书院制借用古代书院的名称，实际上是一种现代学生生活社区文化运作模式。它主要通过对学生生活社区的文化建设与文化管理，承担学生的思想品德教育、行为养成教育、心理健康教育和就业指导与服务，培养学生的综合素质，提高人才培养质量。书院融合传统文化中的“人文精神”与西方文化中的“博雅教育”传统。以培养学生综合素质为主要任务，同时积极发展学生专业能力。书院和学院密切协作，共同创造不同特色的书院文化，培养学生成人。（二）目标1.书院制要适应全员育人、全程育人和全方位育人的人才培养需要，创新人才培养模式。协调专业学院与生

5、活书院的关系，实现博雅教育、传统文化教育、思政教育、专业教育和创新创业教育的有机结合，充分调动广大教职工参与育人工作的积极性，为大学生发展提供丰富的文化资源，培养学生的参与能力，促进学生综合素质的全面发展。2.书院制要适应我校快速发展和转型的办学需要，为提高我校人才培养质量，推动我校科学发展，探索校园文化建设与管理的新模式；落实“立德树人，以文化人”的教育理念，围绕学生发展打造书院文化，并形成风格不同的书院环境；通过多元文化交流，促进校园文化创新，增强校园文化吸引力，形成具有生机活力的校园文化建设的新模式，构建学科专业学院制、学生社区书院制的现代大学制

6、度。3.书院制改革核心目的是建设书院真正实现它最重要的功能——-11-教育功能。将书院原辅导员转设成为书院导师，同时进入学校教师序列。这是一项突破——传统意义上的政治辅导员不再以“辅导员”的面目出现，而是以“导师——教师”的身份同时承担起思想教育、政治辅导、生活、行为管理等多重责任。以更为关爱的方式，更为贴切的态度对每一位学生的身心健康、生活行为、学业人生规划、人格修养进行指导和培养。它意味着传统意义上的政治辅导员在获得了“导师——教师”的身份资格之后，将会面向学者型发展，以学者智慧和精神介入到学生教育和管理之中，更好地与学生教育融为一体。二、书院职能

7、与组织架构（一）书院职能总体负责本书院学生的素质教育、思想教育、行为习惯养成教育等工作，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，同时负责本书院的安全管理、社区管理、文化建设等。1.负责书院发展规划、制度建设及导师队伍管理考核、党团工活动等工作。2.负责书院每一位学生四年成长档案记录,建立学生个人档案。3.负责开展学生素质教育、思政教育、养成教育等，开展导师聘任、指导、培训工作，提升导师学术素养和综合管理能力。4.负责指导书院学生做好大学四年的学业规划，做到每人一规划，负责学生的日常管理、就业服务、心理咨询、学业困难、生活困难资助等，及时化解各种问题及存在

8、的风险。-11-5.负责指导书院各类学生组织，开展好书院文化建设、素质拓展、志愿服务等第二课堂