(人教新课标)三年级语文下册说课稿惊弓之鸟

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1、《惊弓之鸟》说课稿我说的是人教新课标小学语文三年级下册第三单元第10课《惊弓之鸟》。我将从以下五个方面讲述：一、说教材《惊弓之鸟》这篇课文是一则成语故事，全文共九个自然段，讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于观察；善于思考；并能根据所见所闻做出正确分析。本课按计划需要两课时完成，我说一下第二课时。根据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，我确立的教学目标是：1．正确、流利、有感情的朗读课文；2．通过分角色朗读课文，体会人物当时的心理活动；3．理解课文内容，学习对事物进行分析推理的思维方法。我根据课文

2、主要通过更羸只需拉弓，不必取箭即可射下大雁的故事，反映他遇事善于观察、善于思考，而文章最后一个自然段更羸的话集中体现了这一点，因此拟定教学重点：学懂更羸说的话，体会更羸的分析推理。而对于更羸观察、思维的过程及准确的判断是学生不易理解的，因此拟定教学难点：理解更羸观察、思维的过程及判断的正确性。二、说教法“教是为学服务的。”教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，使学生收到好的学习效果。根据学生的心理特性结合本课特征，我准备采用以下几种教学方法：1．创设情境法。在教学过程中为了达到既定目的，从教学需要出发，引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，引起学生情感体验，帮

3、助迅速而正确理解教学内容，促进他们的心理机能和谐全面发展，提高教学效率，达到最佳教学效果的一种方法。这篇成语故事逻辑性强，倒装因果关系的句段组合是这篇课文在写作上突出的一个特点，小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，不仅反映出更羸善于观察，善于思考的特点，也有力的突出了文章的中心内容；此外文中几乎是通过对话来写，注重人物的神态、语气。因此，我借助多媒体创设一个近乎现场实录的情境氛围，让学生通过观察画面，听录音对话来加深理解，抓重点发现问题、解决问题，培养他们合作学习、自主探究学习的习惯。2．以读代讲法。在小学生面前，枯燥的讲解只会让学生失去学习的兴趣，而以读代讲采用不同形式的读

4、不但可以培养兴趣，还可以帮助理解、感受课文的语言美。正如朱熹所说：“书读百遍，其义自见。”这篇文章人物形象鲜明，语言极为富个性特征，意义深刻，要让学生反复朗读，采用不同形式读，加深理解。这也是适应新课标中讲的：“加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练。”三、说学法俗话说：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”可见引导学生掌握正确的学习方法是多么重要，根据本课的内容和教学目标，我设计以下几种学法：1．合作交流学习法。根据新课标的基本理念，学生是学习和发展的主体。因此，必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，让学生充分发挥自主学

5、习，学会合作，学会探究，学会与人交往，同学之间互相帮助，在愉快的交流过程中学会知识。如在收集有利于解决问题的材料，有感情朗读课文时均可放手让学生运用这种学法。2．读悟法。《语文课程标准》强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过自读、想象读、表演读等不同的形式，不断激发学生情感，让他们在读中理解词语，在读中积累词语，并在读中加深体验，受到美的熏陶。这篇文章以对话形式出现，而且对话人的表情较为丰富，最后一个自然段逻辑性强需要学生通过多读自悟来读懂。抓住关健字、词来理解，用感情朗读来表达，并加以评议，从而架设了从认识到理解的桥梁。3．图文

6、结合法。通过多媒体课件能直观反映课文内容的短片，让学生仔细观察图中更羸的动作，更羸和魏王的不同神态，加深学生对内容的理解，激发学生表达的欲望，有效地锻炼学生的观察能力和语言表达能力。四、说教学程序根据新课标内容、教材安排以及学生情况，我采用了语感教学模式和情境教学模式。 学习语文的过程，实际上是语言不断内化的过程。新课标指出:语言内化要多读书，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。所以，采用语感教学模式。 朗读是语感教学模式的一种重要方法 ，叶圣陶先生称之为“美读”。美读把教材无声的文字变成有声的语言，把文字中静止的感情变为跳动的情感，既能了解作者说了什么，又能把课文中的人物、情景

7、展现出来，把自己带进课文的情境中去，毫无障碍的接受课文内容的感情熏陶，因此，美读是感知教材的主要方式，是获得课文内容的主要途径。 美读能调动学生多种感官，课文内容入于眼，出于口，闻于耳，记于心，乃至“布乎四体”，多方面感知，所得课文中的表象极为深刻。且“目治、口治、耳治”三位一体，令人受益无穷。情境教学模式，是依据小学语文的学科特点及学生心理需要而构建的。它要求教师在进行语文教学中，根据课文内容、学生年龄特征，创设一种适