北师大版语文三年级下册教案(表格式)

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1、第一单元教学计划单元主题：亲情单元目标（须体现“三维目标”）：1、正确、流利、有感情地朗读课文，初步体会“亲情”的可贵与伟大，为自己能够拥有浓浓的亲情而感到幸福，同时引发学生思考：自己能为亲人做些什么？2、认字18个，写字22个。继续练习独立识字。辨析形近字和同音字。3、理解“寄托、关爱、期盼、滋润、看望、收藏、相依为命、唯一、犹豫、震撼、一瞬间、郑重其事”等词语在课文中的意思。4、在阅读时回忆课文的主要内容，找出课文中的重要词句，培养概括能力。5、练习记叙人物的动作和语言。6、自读《妈妈的葡萄》；通

2、过“畅所欲言”“笔下生花”等活动，进一步体会“亲情”的可贵与伟大。单元教学内容分析本学期的第一单元就以“亲情”为主体编排了三篇主体课文和一个“语文天地”。这三篇主体课文力求以不同的文体，从三个不同角度来阐释“亲情”。《礼物》使学生通过亲人送给自己的礼物，感悟亲人对自己的爱与期望；《奶奶最喜欢的铃儿》使学生感悟到亲情使亲人间情感互动的过程，要学会用行动去关爱亲人；《平分生命》这篇外国文学作品，告诉人们亲情是一种责任，要像文中的小哥哥一样，甘愿为亲人无私奉献。“语文天地”中“日积月累”继续练习辨析形近字和

3、同音字，指导学生学习并积累生词、重点词语，练习记叙人物的动作和语言，背诵古诗《游子吟》。“畅所欲言”“笔下生花”两项练习，使学生在交流、制作家庭小档案等具体的语文实践中，进一步体验亲情。“金钥匙”辅导学生回忆课文的主要内容并找出重要词句，培养学生概括能力。单元教学重点会认18个生字，会写22个生字。正确流利朗读课文，尽量有感情。单元教学难点理解重点词语，感悟文章内容。体会“亲情”的可贵与伟大。学困生教学重难点的突破措施学困生采用老师领读、同桌互读等方式方法读通课文，熟读课文，并能领悟课文含义。单元教学

4、方法谈话法、朗读法、游戏法。课时的划分《礼物》两课时《奶奶最喜欢的铃儿》两课时《平分生命》两课时学情分析春节刚过，孩子们在这个传统节日中，在“家家户户庆团圆”的日子里一定感受到了浓浓的亲情，以及亲情所带来的温暖与快乐。因此在教学本单元的时候要紧扣住孩子们的生活，让孩子们能有感而发。课题：《礼物》教学内容：《礼物》描写了小作者去年和今年收到家人送给自己的礼物，从中学会了知识、懂得了道理。本文以诗歌的形式，语言浅显、易懂、琅琅上口，有浓郁的生活息，贴近学生生活，适宜朗读、积累和练笔。课时进度：第一课时课型

5、特点：主体课文教学目标：1、读通诗歌，学习本课的生字新词。2、正确、流利地朗读课文。3、初步感知诗歌的内容，了解亲人送“我”的礼物。教学重点及难点：正确、流利地朗读课文。体会诗歌感情。教具准备：生字词卡片。教学流程（或步骤）：教学过程教师活动以及重点关注学生活动设计意图环节反思揭题谈话，导入新课。板书课题：礼物。指名读一读。导语：同学们，你们受到过亲人送给的礼物吗？根据学生的回答追问：你知道，他们为什么送这些礼物给你吗？导入：是的，大家都收到过亲人们送的各种各样的礼物，有一位和你们一样大的同学，他也收

6、到了很多礼物，他受到哪些礼物呢？请同学们根据老师的要求，自读课文。（重点关注：学生在回答问题时是否具有相关意义，如果没有，老师应及时引导。）读课题自由发言。联系学生生活经历，初步感受“礼物”背后的情意，激发学文的兴趣，并为理解课文做好铺垫。提纲引路，学习自读。提出自读要求提问：文中的小朋友，他收到谁送的哪些礼物？请在文中用“——”画出来。提出同桌合作的要求，把诗歌流利、有感情地读一读。(重点关注：学生在勾画的时候是否按要求勾画，是否准确。)用学过的方法认读生字字，读通诗歌。勾画充分发挥学生的主体作用，

7、鼓励合作学习，相互启发，分享学习心得，整体感知课文。自读反馈，读通诗歌。出示本课的词语，指名认读，泥土奇妙礼物发芽懂得一套博大精彩寄托不断春雨绵绵滋润出示生字卡片，让学生认读生字，并进行组词练习。强调生字要点：“芽”认读生词认读生字，观察生字结构。培养学生自读自评的能力。培养学生的观察能力。1．上下结构，注意下方的笔画笔顺。“泥、针、妙、精”均为左右结构。老师指导（可适当地范读），引导学生注意诗歌的韵律美。（重点关注：学生是否能正确、流利地读诗歌。）自己试着再读一读诗歌。指名读诗歌，其他评议。正确、流

8、利地读诗歌。整体感知，说后再读。指名反馈：诗歌中的“我”收到过谁送的哪些礼物？分别指名说一说：通过这些礼物，“我”懂得了什么？回到课文，指导学生流利、有感情地朗读课文。（重点关注：学困生是否能整体感知课文内容，如果不能，尽可能给他们更多的时间再读。）回答问题。感情朗读课文。检查学生是否已经整体感知了课文内容，让学生在读中悟，悟中读。课时总结1．爷爷送“我”一粒种子，使“我”懂得了自然；奶奶送“我”一只小鸡，使“我”懂得了生命；妈妈送“我”一块手表，使“我