强化目标意识 提高课堂效率培训

《强化目标意识 提高课堂效率培训》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、.强化目标意识提高课堂效率苏教版小学语文教材编委会培训部主任、特级教师高林生一．问题的由来早在1978年，吕叔湘先生就曾明确指出：这里所谓的“不过关”，主要是指识字、写字、读书、背诵、口语交际、作文的基本能力，没有达到社会所需要的最起码的要求。从目前的教学现状来看，仅就阅读课而言，虽然取得了不小的进步，（1、课文换了，要求变了；2、形式活了，说法新了；3、解读多了，媒体亮了；4、师生笑了，掌声响了）但目标不明、内容庞杂、解读浅表、形式主义盛行、效率不高的通病，依然没能根治。二．原因分析所以出现上述问题最主要的原因之一，就是教学目标的分治,具体表现为《课标》要求、教材内容、评价标准的离散，

2、从而造成操作随意，精力分散，负担过重和效率不高的局面。三．总体思路和要求倡简务本求实有度八字目标要整合教材要钻研训练要扎实拓展要有度四．深化改革的主要措施第一．整合教学目标一是以《课标》的要求（1、识：认识3000个左右的常用字，其中2500个左右的常用字会写；2、写：写字规范整洁，有一定速度；3、读：拥有基本的读书和理解能力，六年的阅读总量在200万字以上；4、背：能背诵200篇左右的优秀诗文；5、说：能在交际生活中用普通话明白有礼貌的表达自己要说的话；6、作：能运用常见的表达方式，写出400字左右，具体明确，文从字顺，表达真情实感的文章。）为依据，寻求《课标》、教材、考核的共同指向，

3、并以此为切入点和重点‘页.二是明确不同学段的要求和重点，形成低、中、高衔接，不断提升和发展的目标体系。低年级阅读课的“四个必须”：1．必须把初读落到实处：确保人人都能正确、流利地（不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句）朗读课文；2．必须把识字写字落到实处：识字、写字是第一学段课课都要关注的教学重点；3．必须把理解定位在适当程度：能了解词句的意思，具有读懂浅近童话、寓言、故事的基本能力；4．必须把熟读背诵落到实处：加强有关词语、句式、篇章的背诵，丰富原始积累。中年级阅读课的三大加强点：1．读书能力：在坚持抓好正确、流利和有感情朗读课文的基础上，加强默读、略读能力的培养；2．理解能力：理解

4、词句的意思，体会关键词句表情达意的作用；把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言；3．积累拓展：增加有效积累，为课外阅读示范、引路。高年级阅读课的三个延伸点：1、读书能力：继续坚持抓好朗读，学会浏览，提高默读速度；2、理解能力：理解词语在语境中的恰当意义，辨别其感情色彩，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果；揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。提高对不同文体的阅读能力。3、积累拓展：继续增加有效积累，为独立自主地进行课外阅读奠基。第二．教材要钻研以《课标》要求为依据；以教材为课堂教学的第一

5、资源和范例；以学生的可接受性为选择标准，开掘和利用教材资源。第三．训练要扎实在课堂上，根据教学目标和范例，从学生的实际出发，以最为直接、有效的方式，组织、引领学生在语文实践的过程中，去实现最为主要的基础目标。页.第一课时1.创设情境，引发猜想，建构阅读的话题；2.放手试读，整体感知；中高年段则要求能从整体上把握课文的主要内容；3．通过反复多次的朗读练习，确保人人都能正确、流利地朗读课文。中高年级逐步将此变为自学要求。在课堂上，逐渐增加默读和略读的比重，逐渐提高把握关键词句及层次和要点的要求；4．认读本课的生字、新词；低年级要在课堂上，在教师的带领下解决，进入中年级后，可通过预习和课堂反馈

6、完成；中高年级应注意工具书的利用。5．课堂练习低年级以有指导的练写生字和写话为主要内容；中高年级以拓展性阅读，或迁移性的读写练习为主。第二课时1.复习；2.精读课文围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟（在低年级以了解词句的意思为主；中高年段以把握关键词句的作用，课文的主要内容，表达顺序、表达方法及思想感情为主）；3.熟读课文，形成积累（中高年级，对背诵的内容、篇幅、自主选择的比例可适当加大）；4.课堂演练（低年级仍以写字和写话为主，中高年段可适当开展欣赏、评价的尝试）。页.由<<强化目标意识,提高课堂效率>>报告引发的问题和思考一、几点启发1、变观念、转化角色、改进方法、提高素质。这就

7、要我们树立终身学习的观念，孔子制约课改最主要的是人的因素，教师与学生都是课程资源，教师作为课程的开发者、实施者、创造者、学生学习的引领者，是最主要的课程资源。因此，我们要尽快转早就说过：“学而不厌，诲人不倦”。学而不厌是诲人不倦的前提和基础。作为教师，只有学而不厌，才能保持内心的开放与鲜活，才会有不断增长的与人分享的内在需要，才能教好学生。2、语文教学要突出“简”和“实”。简就是简单，一读二写，读读写写，写写读读，不要把语文搞的太复