二年级数学上册 除法应用题教案 人教版

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1、除法应用题教学内容：教材第110页例5及“做一做”和练习三十三的1-4题。素质教育目标（一）知识教学点　　1.使学生理解和掌握除法应用题的结构和数量关系。　　2.能熟练地解答除法应用题。（二）能力训练点　　1.能区别除法应用题之间的关系。　　2.培养学生判断、分析、比较能力以及逻辑思维能力。（三）德育渗透点　　1.引导学生分析、比较知识间的联系，激发学生的学习兴趣。　　2.通过介绍乘法口诀，对学生进行爱国主义教育。教学重点：进一步理解除法应用题的结构和数量关系，掌握解题思路。教学难点：分析比较除法应用题之间的联系与区

2、别。教具、学具准备：投影和投影片（电脑）、纸条、小黑板、口算卡片教学步骤：一、铺垫孕伏1.口算：48÷6　45÷5　56÷8　49-30　　　　63÷9　35-7　6×7　32÷4　　　　18+9　27÷3　54÷9　72÷82.根据下面乘法算式，写出两个除法算式，并说一说是怎么想的。　　（1）3×6=185×6=30　　（2）小题引导学生想　　①三（）十八或（）六十八　　②把18平均分成3份，每份是6　　③18里有几个6　　④18是6的几倍二、探究新知　　1.导入：大家回忆一下我们都学了哪几种除法应用题（可举例说明

3、）　　教师板书：　　（1）平均分　　（2）一个数里有几个另一个数　　（3）一个数是另一个数的几倍　　这三种类型的应用题，我们都用什么方法计算呢？　　引导学生明确都用除法计算　　教师说明：这节课我们一起整理和复习除法应用题。　　教师板书课题：应用题2.投影出示（或电脑显示）：18筐白菜。同时出示例5　　（1）食堂运来18筐白菜，平均分3天吃，每天吃几筐？　　（2）食堂运来18筐白菜，每天吃6筐，可以吃几天？　　（3）食堂运来18筐白菜，9筐萝卜。白菜的筐数是萝卜的几倍？　　引导学生分组讨论，你们知道了什么？（教师巡视，

4、并关照学习有困难的学生）　　启发学生汇报：　　第（1）题讲的是把18筐白菜，平均分成3天吃，求每天吃几筐，用除法计算，列式为：18÷3=6（筐）　　第（2）题已知18筐白菜，每天吃6筐，可以几天吃完，也就是18筐里有几个6筐，就几天吃完，用18÷6=3（天）　　第（3）题18筐白菜，9筐萝卜，白菜是萝卜的几倍？白菜和萝卜比较，18筐里有几个9筐，就是它的几倍，用18÷9=23.进一步引导学生讨论：这三道题你们发现了什么？　　使学生明确：　　这三道题第一个已知条件相同，第二个条件不同，所求的问题不同，这三道题都用除法计

5、算。　　这三道题第1题数量关系是把18平均分成3份，求1份，用除法计算。　　第2题是18筐里有几个6，用除法计算。　　第3题是18筐里有几个9，就是9的几倍，用除法计算。　　通过讨论我们知道：条件和问题不同，数量关系不同，解答方法相同。4.反馈练习：　（1）投影出示“做一做”（1）题。　　学生讨论后，分组汇报。引导学生口头提出问题：“每组有多少人”，列式计算：24÷3=8（人）　（2）投影出示“做一做”（2）题。　　学生讨论，分组汇报　　引导学生口头填一个条件：　　①每组有8人列式24÷8　　②每组有6人列式24÷6

6、　　③每组有4人列式24÷4　　④每组有3人列式24÷3　　（3）投影出示“做一做”（3）题。　　学生分组讨论，汇报。　　引导学生口头填一个条件：　　①篮球队有8人列式：24÷8　　②篮球队有3人列式：24÷3　　③篮球队有6人列式：24÷6　　④篮球队有4人列式：24÷4　　（4）投影同时出示“做一做”补充完整的三道应用题：　　①学校乒乓球队有24人，平均分成3组，每组有几人？　　②学校乒乓球队有24人，每组有8人，分成几组？　　③学校乒乓球队有24人，篮球队有8人，乒乓球队的人数是篮球队的几倍？　　（5）分析比较

7、上面1、2、3小题，知道了什么？　　引导学生说明：　　①这三道题第一个已知条件相同，第二个条件不同，所求问题也不同。这三道题，都用除法计算。　　②这三道题第①题数量关系是把24平均分成3份，求1份，用除法计算。　　第②题是24里有几个8，用除法计算。　　第③题是24里有几个8，就是8的几倍，用除法计算。　　师生共同总结：这三道题虽然条件和问题不同，数量关系不同，但解答方法相同，都用除法计算。三、巩固发展　1.投影出示练习三十三第1题。学生讨论，并口述汇报：　　学生说明：分成6把列式计算：36÷6=6（根）　　学生说明

8、：平均每把6根列式计算：36÷6=6（把）　　然后填在书上。　2.出示练习三十三第2题。引导学生看图和口头提问题　　喜鹊活的年数是燕子的几倍？列式计算：27÷9=3　　喜鹊比燕子多活几年？列式计算：27-9=18（年）　　燕子比喜鹊少活几年？列式计算：27-9=18（年）　3.引导学生阅读教科书111页“你知道吗？”通过教师讲解，渗透爱国主义思