二年级数学上册 课题：数一数教案 北师大版

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1、课题：数一数教学目标：1、学会用群数的方法数数，并用多个相同加数表示数数的结果。2、引导从不同的角度观察，培养学生求异思维，提高观察能力。3、体验生活与乘法的联系。教学重点：能看图列出加数相同的连加算式，为学习乘法打下基础。教学难点：能从不同角度观察、分析问题、培养创新意识、发展创新思维。教学用具：圆片小棒教学过程：一、设疑自探师：同学们，从前往后数一数我们班的课桌，一共有几排？每一排坐几个小朋友？再从左往右数一数，课桌有几列？每一列有几个小朋友？　　（让学生自由地数一数，指名两位学生分别说一说，体会什么是“排”，什么是“列”。）　

2、　师：今天这节课，我们要结合“数数”的活动，来学习新的数学知识。二、解疑合探(一)活动一：数一数熊猫有几个　　1．引导学生观察（教材第2页）第一个情境图。　　师：这些熊猫跟我们教室里的课桌一样，排列得非常整齐有序。这些熊　　猫摆成了几排，几列？想知道一共有多少个熊猫，你有什么好办法？　　2．先让学生独立思考，再组织他们进行小组交流。　　师：把你想的好办法告诉小组的同伴，看看你们小组一共想出了几种好办法。　　3．请小组派代表汇报，全班交流。　　(1)有的孩子可能是一个一个地数，有的是一排一排或一列一列地跳着数。　　(2)请两位能跳着数

3、的学生（一个是一排一排地数的，另一个是一列一列地数的）到讲台上指着挂图，一边指一边数。(3)师：一排一排地数，是5个5个地数，大家再数数看共有几个5？一共是多少？　　（生：1个5，2个5，3个5，一共是15。）　　(4)师：刚才这样数数计算的过程，可以用一个算式来表达：5+5+5=15（板书）。　　(5)师：那么，一列一列地数的计算过程，你们能写出一个算式来表达吗？大家再数一数，然后在草稿本上列出算式（3+3+3+3+3=15），请一位同学到黑板来写算式。　　(6)可能有孩子别出心裁地提出：还可以2个2个地数，一共有7个2，最后再加

4、上1也是15个。老师要肯定这种数法也是对（二）活动二：数一数圆片有几个　　1．学生独立观察（教材第2页）第2个情境图，应用从“活动一”学到的方法数一数圆片有多少个，并在草稿本上列出相应的加法算式。2．同桌互相说一说自己是怎么数的，怎样列出算式。　　3．再请学生认真地看一看，书上两个小朋友是怎么数的，比较一下两种不同的数法所对应的算式有什么区别。　　4．教师板书，表示所列的两个算式的区别：　　6+6+6+6（有4排，每排6个）=24（个）　　4+4+4+4+4+4（有6列，每列4个）=24（个）（三）活动三：数一数有多少个方格　　1．

5、引导学生弄清题意（教材第3页第3题），要求学生独立完成。　　2．集体交流反馈：说说你是怎样数的？怎样列式？　　3．引导学生观察算式的特点。　　师：认真观察我们列出的这些算式，你发现了什么？（每个算式的加数都是相同的。）三、质疑再探活动四：数一数苹果有多少个　　1．学生独立解决教材第3页第4题。　　2．把问题引申，进一步要求学生写出计算6盘、10盘、15盘苹果的连加算式并算出结果。3．就怎么计算15盘苹果有多少个，进行全班讨论交流。　　3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=？　算法1：从左到右，逐次加3，得出45

6、。　　算法2：从第一个3开始，3，6，9…3个3个地跳着数，数到最后一个3，得到45。　　算法3：3个3是9，15个3就是5个9,9＋9＋9＋9＋9＝45。　　算法4：5个3是15，15个3就是3个15,15＋15＋15＝45。　　（如果学生没想到算法3与算法4，教师可以介绍，它们的特点是简化了原来的连加算式。）　　4．进一步向学生提出：表示原来的算式有没有比算法4更简捷的方法呢？这是我们下一节要学习的内容。引导学生阅读教材中智慧老人说的一句话：“用乘法表示就方便了。”（制造了一个悬念，激发学生学习乘法的好奇心和愿望。）四、小结　　

7、1．根据教室里座位排列（6排8列），在本子上列出计算全班人数的加法算式。完成的同学请举手做个象征胜利的手势，鼓励一下自己。　　2．让学生交流这堂课的体会和收获。五、运用拓展1、我能算得准：8+8+8=4+4+4+4=7+7+7+7+7=2、我能细心数图中共有多少个圆？横着数，每排个，共有排，表示个连加；竖着看，每列有个，共有列，表示个连加，你算出共有个。3、一共又有多少个？加法算式或4、商店里有红气球7个，黄气球、蓝气球的个数和红气球一样多，三种气球一共有多少个？5、小红和妈妈一起去姥姥家，每张车票5元，来回车票一共多少元？板书设计

8、：简笔画图意义列式3个55+5+5=155个33+3+3+3+3=154个66+6+6+6=246个44+4+4+4+4+4=24教后反思：