三年级语文下册 古诗两首1教案 冀教版

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1、4、古诗二首教材分析：《游园不值》古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。他写得别具特色，是一篇发展学生想象力的好教材。整体上有一定的叙事性，这首诗写的是诗人春日游园观花的所见所感，形象而又富有情趣。前两句交代了作者访友不遇，园门紧闭，无法观赏园内的春花，后两句，诗人从一枝盛开的红杏花，领略到满园热闹的春色，感受到绚丽的春光，总算不虚此行了。这两句诗形象鲜明，构思奇特，“春色”和“红杏”都被拟人化了：“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。第三句是作者的联想与猜测，第四句是画龙点睛，神来之笔。以小见大

2、的，以偏概全的写法，给人留下无限的遐想。其重点是朗读基础上理解内容和体会诗歌的意境；难点是体会作者情感的变化。《春日》这首诗叙述了诗人寻春的所见所感：在一个煦暖的春日里，诗人来到泗水河边踏青。一眼望去就感觉到处焕然一新。因为和煦的东风催得百花齐放，为人们捧出了万紫千红的春天。诗人赞美了春天美好的景象，同时也道出了“东风”是春天的源头这个道理。“等闲识得东风面，万紫千红总是春”历来也被传为名句。策略与方法：反复朗读，背诵，读中感悟。教学准备：学生准备：搜集有关春天的古诗，借助工具书理解古诗教师准备：写好古诗的黑板、卡片教学目标：一、激发兴趣

3、导入新课。师：同学们，春回大地，我们读了春的诗歌，春的散文，今天我们来看看春的古诗，在以前你读过的诗中，还记得哪一首诗描写春天的景色？给大家背一背。（学生背诵）师：今天我们还要学习两首描写春天的古诗《游园不值》、《春日》。二、自学古诗，感悟诗情。1.读诗。2.解诗题。诗题“游园不值”用我们现在的话说就是——想到朋友的花园去游玩，但没有遇上他。3.解诗句。（1）请大家读一读诗句，对哪些字词还不明白。（2）学生质疑，根据学生发问和回答，课件出示难解字词意思，让学生板书（看注释、查字典、联系上下文等）。（3）以四人小组合作的形式讨论诗句的意思。

4、（4）你学懂了哪一句，向大家汇报一下。根据学生发言进行补充纠正（连字词意思、看插图等）。（5）把整首诗的意思连起来说一说。三、师生对话、品悟诗情。1.体会“一枝”的妙处。游园心切的叶绍翁只看到了一枝红杏，这枝红杏给他带来了什么？一枝红杏就说带来了满园春色，那么数枝、百枝、千枝不是更能代表满园春色吗？2.展示满园春色。诗人善于发现春天、欣赏春天，能从一枝红杏就感受到春天的气息，想像到春色满园，谈谈你想象的满园春色。3.读好后两句。这枝红杏还带给了吃闭门羹的叶绍翁什么？找到表现他惊喜心情的诗句，读出他的这份惊喜。指名学生对比读，从语调、语速、

5、表情角度进行指导。4.读全诗。读出从失望到惊喜的心情变化。5.学习《春日》：1）古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。　　2）今天咱们再学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（春天的日子、春天）（板书题目）　　3）诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！（指名板书“南宋朱熹”）　　我们上学期曾经学过朱熹的哪首古诗？4）请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。　　5）读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？6）猜测终归是猜测，如果大

6、家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。7）指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。　　8）说说古诗的意思。6.质疑。对这两首诗还有不明白的吗？7.朗读品位两首古诗。四、记忆字形，指导书写。1.自主认识字词，同桌互相测试。2.指导重点字的书写，如“齿”字，下半部应该是不封口的。五、综合练习。1.解释加点的字，再写出诗句的意思。应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。胜日寻芳泗水滨，天边光景一时新。2.多音字组词。tāi()sè()shí()苔色识tái()shǎi()zhì()六、课堂小结。

7、谈收获，谈体会等。七、拓展延伸，积累实践。古代诗人对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗板书设计：《游园不值》《春日》扫兴叩门久久不开胜驲河畔寻春猜测怕踩坏苍苔？光景耳目一新惊喜春色怎能关住等闲识得东风红杏挤出墙外是它带来春风