三年级语文上册 五彩池 2教案 语文a版

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1、五彩池教学目标：　　　知识目标：认识15个生字，学会其中12个；正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。　　　能力目标：有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。　　　情感目标：理清课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。教学过程：第一课时一、导入。　　1．出示课题：五彩池　　2．传说的五彩池在什么地方？是什么颜色？作者又是在什么地方见到的？它又是什么颜色的呢？　　二、初读课文。　　1．五彩池在什么地方？　　2．作者见

2、到的五彩池是什么颜色？　　3．形成池水不同颜色的原因是什么？　　三、默读课文，讨论主要内容。　　这篇文章讲藏龙山上有许多形状不一、深浅不同的水池，它们在阳光的照射下，会闪出各种颜色的光辉，原来是因为池底有高低不平的石笋，阳光透过池水射到池底，石笋就把阳光折射成各种不同的色彩。五彩池真美。　　四、指名学生读课文。　　五、自学本文生字、词。　　1．正音：　　辉（huī）——瑰（guī）　　凝（níng）——疑（yí）　　2．解词：　　细腻：本文指精细光滑。　　矗立：高耸地立着。　　石笋：石灰岩洞中矗立的像

3、笋的物体。　　瑰丽：异常美丽。　　折光镜：使通过的光线发生折射。　　漫山遍野：遍布山野，形容很多。　　腾云驾雾：本课指利用神仙的法术乘云雾飞去。　　六、布置作业。　　1．本课生字每字组三个词。　　2．熟读课文。第二课时一、学习第一自然段，齐读。　　1．传说的五彩池在什么地方？　　2．传说中的五彩池的池水是什么颜色的？　　3．听了奶奶的故事后，作者想什么？这说明了什么？　　明确：说明五彩的瑶池对“我”有很大的吸引力，“我”从小就非常喜欢五彩池。　　4．作者看到了五彩池，它在什么地方？　　5．作者看到的五

4、彩池和瑶池是一样的吗？从哪一句看出是不一样的？说明了什么？　　明确：说明神话中的五彩池，只有一个池子，而且颜色只有五种：红、黄、绿、蓝、紫。而作者看到的藏龙山的水池有无数，颜色更鲜艳、更瑰丽，池水的颜色不是单一的，而是多彩的。　　6．作者亲眼看到的五彩池是什么样的？这神奇的五彩地又是怎样形成的呢？　　二、学习2至5自然段，自由读。　　1．作者在藏龙山看到了什么？（遍山遍野都是大大小小的水池。）　　2．从“漫山遍野”、“大大小小”可以看出什么？（藏龙山水池数量多，而且大小不一。）　　3．这些水池有什么特

5、别之处？（在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉。）　　4．这些水池太美了，作者把它比喻成什么？（铺展着巨幅地毯上的宝石。）　　5．水池的大小各不相同，找出有关语句读一读。找出比喻句，说出把什么比作什么？　　6．池边什么样？水池各是什么形状？说出作者把不同形状的水池分别比作什么？　　7．把这个自然段出现的比喻句读一读。　　8．多可爱的水池啊，多么令人惊奇。但更令作者惊奇的是什么？（同一条溪流，流到各个水池里，颜色却不同了，有的池里的颜色还不止一种，可是舀起来看，什么颜色也没有。）　　9．池水的颜色各

6、有哪些？　　10．不同开头的水池和不同的颜色真使人惊奇，大家想看一看这神奇的五彩池吗？　　11．形成池水显出不同颜色的原因是什么？在文中画出有关句子读一读。（原来池底长着许多石笋——把阳光折射成各种不同的色彩。）　　12．用自己的话说一说池水显出不同颜色的原因。（原因有三点：①池底长着形状各异、高低不平的石笋；②石笋表面凝结着一层石粉；③阳光射到地底，石笋就将阳光折射成各种不同颜色。）　　13．这就是人间的五彩池，人间的五彩池比神话中的瑶池更美丽，为什么呢？（因为水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色

7、的倒影使油水更加瑰丽。）　　14．小结：　　作者在藏龙山看到五彩池，他异常惊奇。接着作者从水池的数量、形状、颜色以及产生不同颜色的原因，都一一作了具体地介绍，不但表达了作者对祖国大好河山的热爱，也使我们领略到五彩池的神奇、大好江山的美丽。　　三、学习最后一个自然段。　　1．齐读最后一句。　　2．填空：这句话，一方面肯定了藏龙山的大大小小的水池就是_________，另一方面也表示传说中的五彩池不在_________，而在_____________。　　四、布置作业。　　有感情地朗读全文。第三课时　　一

8、、朗读全文。　　1．指名说五彩池的数量和形状。　　2．指名说产生池水不同颜色的原因。　　二、默读课文按不同的类别把课文分段，并写出段落大意。　　全文分成三段。　　第一段：第1自然段。　　小时候，我想遇上神仙，飞去看五彩的瑶池，没想到今年夏天在四川的藏龙山我看到了五彩池。　　第二段：第2－4自然段。　　无数的水池里长着形状各异的石笋，在阳光照耀下池水映出各种不同的颜色，美丽异常。　　第三段：最后一个自然段。　　美丽的五彩瑶池在人间。　　三、讨论文中的修辞方