三年级英语下册 module 7 unit 2(1)说课稿 外研版

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1、外研版三年级英语下册说课稿Module 7 Unit 2  We have Christmas in England我说课的内容是新标准英语三年级起第二册第七模块第二单元，包括listenandpoint,pointandsay,actitout等几部分。一、教材分析教学内容本单元围绕“圣诞节”这一题材展开，要求学生掌握Christmassingwe等词，并能运用四个句型Wesingsongs.WehaveaChristmastree.Wegivepresents.Weeatpeanutsandsweets进行介绍圣

2、诞节的活动。本单元是在前一单元学习中国新年的基础上进行的，peanutssweets在前一单元已经学过，本单元的学习只是将这两个单词迁移一下，放在另一个句型中进行巩固练习。本单元旨在巩固新年活动、问候的同时，介绍西方的圣诞节，进行中西文化的对比。教学目标新课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，对教学内容的分析以及本教材的特点，我将教学目标确定为：（1）能力目标：能够介绍

3、圣诞节，知道圣诞节的主要活动（2）知识目标：能够听说认读本课的重点单词：ChristmasEnglandsingsongs;we.giveeat学习字母OoPpQq掌握句型Wesingsongs.HappyChristmas.WehaveChristmasinEngland.（3）情感、策略、文化等有关目标：通过学习，使学生有兴趣听说英语，背歌谣，主动与他人交流，能够互相致以节日的问候。根据以上分析，我将本课的重难点设置为：能够用英语互相致以节日的问候。教学方法：根据以上对教材的分析，我采用情景法、直观演示法、全身反

4、映法等教学方法，坚持以话题为中心，以任务型活动来安排本单元的教学。由听歌，唱歌开始，创设语言氛围，激发学生的学习兴趣，使学生在参与圣诞节活动中，掌握知识，发展能力。二、教学过程创设情景，培养兴趣为了能调动学生的学习积极性，促使学生积极主动地学习，我上课时首先出示中、英两国的小国旗，问学生“InChina,wehaveSpringFestival.WhatdoyoudoatSpringFestival?HowaboutthefestivalinEngland?”上节课我们学习了有关中国的春节，那么英国又有什么节日呢？学

5、生会回答“圣诞节”此时教师适时引入单词Christmas.领读，教读，正音。（此环节由情景导课，既复习了上节课所学的知识，又导入了新课，提高了学生的学习兴趣。）学生为主，活动中学知识（1）学生注意力集中后，出示卡片singsongs教读自编chant:singsongsSingsongsWesingsongs.边读边贴图片，要求学生根据图片、板书及老师的动作理解意思，多说几遍。（2）在黑板上画树，提问：What’sthis?引入Christmastree.出示卡片，教读、抽读、正音，自编chant:Christmas

6、tree,ChristmastreeWehaveChristmastree.边读边贴图片（3）学生小组活动，边说chant边拍手，练习一会进行比赛，这几个环节利用小学生活泼好动的特点，用节奏和动作刺激大脑。（4）抽生说，说的好的给礼物，引出单词presents，出示卡片，教读抽读，正音，边说边拍手presents,presents,wehavepresents.（以上几个环节用朗朗上口的儿歌突破本课的重难点，符合小学生此年龄段的特点，掌握起来比较快。）巩固知识，进行拓展（1）齐读课本所学的四个句型，然后同桌练习。（2

7、）比记忆，根据前面所学，教师随意拿一个图片，抽生说相应的单词、短语和句子，看谁说得又快又对，完成好的给礼物。（这个环节又一次将学生的注意力集中起来，为下面的学习奠定基础）（3）教问候语：HappyChristmas.出示卡片，同桌互相问候。（4）带自己准备好的礼物，送给朋友，致以节日的问候（本环节有效地维持了学生的学习兴趣，动静结合，全方位多角度地运用英语）字母学习教师在黑板上示范OoPpQq字母的大小写，讲解笔顺，让学生练习，几遍之后，抽生上黑板写，并做适时指导。学唱歌曲教师播放录音，请学生先跟唱几遍，之后将学生分

8、组比赛，唱得好的予以表扬。总结，布置作业本节课我们学习了有关过圣诞节的风俗，同学们还记得我们上节课学的过春节的习惯吗？比较一下看看中西方文化有哪些差异，把这些差异说给爸爸妈妈听。三、学法指导本课中，我准备了很多直观、有趣味的图片、实物、小礼物等，依据英语教学的直观性、趣味性、实践性原理，以活动为方式，坚持“词不离句，句不离章”的教学原则，使学生