七年级音乐 第四单元 第一课时《乐海泛舟 变奏曲1》教案 人音版

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1、第四单元第一课时《乐海泛舟·变奏曲1》教材分析:舒伯特是浪漫主义音乐的代表人物，被人誉为“歌曲之王”。他的《鳟鱼钢琴五重奏》是一首结构简练、音乐形象极为鲜明的变奏曲。它以叙述式的手法向人们揭示了善良和单纯往往被诈和邪恶所害，借对小鳟鱼不幸遭遇的同情，抒发了作者对自由的向往和对迫害者的憎恶，作品运用了多种变奏手法，比如节奏，速度，力度，音色，配器等多种音乐要素的变化对比。既突出了主题，又使得音乐情绪富于变化，音乐形象丰富多彩。从学生角度看，一方面鳟鱼活泼可爱的形象容易给学生以亲近感，音乐形象又极为鲜明，易于理解，使得学生一下子就被吸引住。另一方面，变奏手法

2、简明易懂，通过欣赏，学生能较深刻地理解变奏曲的含义，了解多种变奏手法，同时还能给学生以同情弱者，憎恶邪恶的情感教育。不管从哪方面讲，这首音乐曲教师是值得向学生介绍的作品。教学内容：《鳟鱼钢琴五重奏》。教学目标：1、通过欣赏《鳟鱼钢琴五重奏》培养学生对西方浪漫主义音乐的兴趣。2、通过欣赏《鳟鱼钢琴五重奏》初步了解变奏曲式和变奏手法等知识。3、熟悉《鳟鱼》的主题旋律，感受体验乐曲的音乐情绪，并能以自己的方式表现这些情绪。教学重点：1、音乐形象的感受和体验。2、了解变奏曲及简单的变奏手法。教学过程：一、导入：1、老师给大家带来了一首笛子曲，演奏笛子曲《我是一个

3、兵》片段，[摘A（愉快活泼）A1（舒展自豪）、A3（欢快跳跃）三个片段]，演奏前提出问题：（1）老师演奏的乐曲情绪是怎样的？有没有变化？（2）每一种情绪的音乐旋律有什么关系（异同）？2、教师演奏后，学生讨论交流一分钟。3、学生回答问题（1）问题（1）（见“导入1”大括号中）（2）同：旋律很相似异：速度不同：力度不同；节奏不同；演奏技巧不同；其他不同；（视学生讨论情况定，也可以不提）4、教师总结：像这首乐曲一样，主题旋律相似，但在其它音乐要素方面加以变化重复，表现出不同的音乐形象和情绪。这样的乐（歌）曲称为变奏曲。下面我们来聆听一首著名的变奏曲——《鳟鱼钢

4、琴五重奏》。二、欣赏《鳟鱼钢琴五重奏》1、教师简单介绍《鳟鱼》的创作背景，教师唱一遍主题旋律，使学生熟悉。舒伯特是奥地利作曲家，浪漫主义音乐的代表人物之一。他谱写的艺术歌曲对后人影响很大，被誉为“歌曲之王”。他还创作了大量其它体裁的音乐作品。《鳟鱼》原是舒伯特根据诗人巴尔特的浪漫诗创作的一首艺术歌曲。它以叙述式的手法向人们揭示了善良和单纯往往被诈和邪恶所害，借对小鳟鱼不幸遭遇的同情，抒发了作者对自由的向往和对迫害者的憎恶。《鳟鱼钢琴五重奏》根据歌曲的音乐主题写成，运用多种变奏的手法，将歌曲的内容进行了深入的刻画和描述。听乐曲中的几个音乐主题的片段，分析音

5、乐形象，并注意哪些音乐要素发生了变化。（1）主题（A）：自由、悠闲地无忧无虑的在水中游。（2）主题（A1）：水鳟鱼纯真可爱的形象刻画。（音色等的变化）（3）变奏（A4）：钓者出现，描绘鳟鱼不幸的遭遇。（节奏等变化）3、分组讨论音乐形象，并概括变奏手法（音乐要素的变化）（节奏、速度、力度、音色等）4、分发表格，学生游览后，完整地欣赏乐曲。要求结合刚才欣赏的音乐片段的音乐形象，边聆听，边用简洁的语言填写表格。5、交流分析音乐形象及变奏手法（学生回答，教师在屏幕上打出）主题变奏1变奏2变奏3变奏4变奏5变奏6音色（主奏乐器）力度（P、mp.、mf、f）速度（慢

6、、稍快、快）音乐形象（或情绪）节奏型其它（“节奏型”一栏可视学生情况决定是否由老师先填写好。“其它”栏，学生如没提，可以不填，不讨论）6、请同学们回忆一下刚才乐曲演奏时运用了哪些乐器？归纳出钢琴五重奏的定义，并点明它是室内乐的一种形式。钢琴、小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴五件乐器，每件乐器担任一个声部旋律的演奏，这种演奏形式称为钢琴五重奏。它是室内乐的一种。室内乐原指西欧宫廷贵族中演奏（唱）的世俗音乐，以区别于教堂音乐、歌剧音乐。十八世纪末以后指由少数人演奏（唱）并为少数人欣赏的音乐。现在多指各种重奏曲（有时也包括独奏曲）、使用少数乐器伴奏的独唱、重唱

7、曲等。7、请同学们分组，自选你最喜欢的鳟鱼形象或你以为最有把握表现的鳟鱼的形象，讨论设计并分工把鳟鱼的形象表现出来，也可表演完整的音乐剧，把鳟鱼的几种形象以故事的形式都表演出来。教师巡回指导，或加入“力量薄弱”的一组进行表演。8、分组展示，进一步体验音乐形象。三、课后作业，请同学们找一些课外资料，了解并熟悉一些变奏曲式的歌曲或乐曲，下节课带来同学们相互交流欣赏（每小组课外交流后各推荐出一首在课堂上展示）。需要了解作品中的几个问题：（1）作者及作品的背景。（2）作品的音乐形象及情绪。（3）了解乐曲中运用了哪些变奏手法。