七年级语文下册第30课《狼》教案1 人教新课标版

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1、30、狼蒲松龄教学目标1、积累文言词汇，掌握“止”、“从”、“缀”、“敌”、“顾”、“弛”、“径”、“黠”等实词的含义，理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象；2、理解句意、文意，把握文章寓意；3、训练学生复述能力。4．能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。教学重难点重点：１、学习文章生动曲折的故事情节。２、认识狼贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象，坚决斗争，去争取胜利。难点：提高学生的认识能力和思维能力。教学用时：1课时教学类型：

2、自读课（多媒体课件教学）教学设想本文篇幅较短，内容并不难懂，但字词、句式难点很多，语言障碍较大，故教学时重点应放在字词句的串讲上。但字词句的解决一点也不能离开语言环境，要从上下文意中去掌握字词的含义。教学过程教学要点：解释词语，口译课文。1、创设情景，导入新课一、导入新课       同学们都知道，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分"仁慈"，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的"后代"，（学生大笑），那么屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈旧辙？狼也许变善良了

3、？那么究竟如何，现在我们就来共同学习《狼》这篇课文。二、简介作者蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清代山东人，著名的文学家，代表作是短篇小说集《聊斋志异》，“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。三、听读、正音缀      窘      苫蔽       弛      眈      瞑      隧      黠     四、学习文章第一、二段，看图片思考：⑴“缀行甚远”可看出狼的什么特点?       明确：凶狠。⑵课文开篇向我们交代了几大要素？分别是什么？请用原文语句回答。明确：四要素

4、——时间：晚；地点：途中；人物：一屠，二狼；起因：一屠晚归，两狼缀行。⑶屠夫情急之下想出了一个什么办法?明确：投以骨（对狼抱有幻想）。⑷“一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至”体现了狼的什么品性？明确：狡猾。⑸“并驱如故”可看出狼的什么特点?明确：贪婪。五、学习第三段，看课文思考：⑴请找出描写屠夫心理的句子。明确：屠大窘，恐前后受其敌。⑵他采取了怎样的行动？(原文回答)明确：奔倚其下，弛担持刀。⑶狼的表现呢?明确：眈眈相向。六、学习第五段，请用原文回答下列问题：⑴两狼的计谋？明确：一狼径去，一狼假寐

5、。(目的：前后夹击屠夫)⑵前狼假寐的姿势？明确：犬坐于前。⑶前狼假寐的神态？明确：目似瞑，意暇甚。⑷前狼假寐的目的？明确：诱敌。⑸后狼径去的目的？明确：意将隧入以攻其后。⑹此节表现了狼的什么特点？明确：阴险狡诈，愚蠢。⑺请结合图片说出屠夫杀前狼的经过，从中可以看出屠夫的什么特点？明确：屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。（勇敢且果断）⑻请结合图片说出屠夫杀后狼的经过，体现屠夫的什么特点？明确：屠自后断其股，亦毙之。（勇敢机智且细心）七、朗读最后一段，思考：⑴作者的感叹是怎样的?明确：狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变

6、诈几何哉？止增笑耳。⑵翻译这个句子。明确：⑶ “止增笑耳”的仅仅是恶狼吗,？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启发？明确：不是，狼在此实际上是恶人的化身，代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种象恶狼的恶人就应该象屠夫一样敢于斗争，善于斗争，这正是此文的寓意所在。八、字词解释1、一词多义：止   同“只” 止有剩骨    停止一狼得骨止意   神情   意暇甚   想   意将隧人以攻其后也敌   攻击   恐前后受其敌   敌方   盖以诱敌前   前面  恐前后受其敌   向前

7、    狼不敢前２、讲解词性活用洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。３、讲解通假字止同“只”，只有。止有剩骨。   4、虚词的用法：（1）之代词，它，指狼又数刀毙之    助词，的, 禽兽之变诈几何哉助词，调整音节，不译，久之 助词，位于主谓之间，不译而两狼之并驱如故（2）以介词，把投以骨  介词，用以刀劈狼首连词，来意将遂人以攻其后也   连词，用来盖以诱敌（ 3）“其”的含义①恐前后受其敌。（指狼）  ②场主积薪其中。

8、（指打麦场）③屠乃奔倚其下。（指柴草堆） ④一狼洞其中。（拾柴草堆）⑤意将隧人以攻其后也。（指屠户）  ③屠自后断其股。（指狼）    （l）开端：遇狼。    （2）发展：俱狼、御狼。    （3）高潮和结局：杀狼。     讨论：文章如何刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析交流后归纳：    （l）心理描写    惧——投骨避狼。／ 大窘——骨尽狼仍从。／