七年级语文下册 诗两首教案 鲁教版

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1、2诗两首教材分析：《诗两首》是鲁教版七年级下册第一单元第二篇文章，精选了两首有关战争的诗歌。田间的《假使我们不去打仗》以自问自答的方式揭示了不抵抗的后果，字字如鼓，催人奋进。胡昭《军帽底下的眼睛》刻画了战士和女性救护人员的形象，歌颂了中华儿女的爱国情怀。教学时间：一课时《假使我们不去打仗》教学目标：知识与能力目标：了解田间“街头诗”的节奏特点，通过反复朗读，体会诗歌的战斗性和号召力。过程与方法目标：学生反复诵读，教师点拨，领会诗歌的内容含义。情感态度与价值观目标：领悟寓正于反的艺术手法。教学重点：了解田间“街头诗”的节奏特点，通过反复朗读，体会诗歌的战斗性和号召力。教学难点：领悟寓正于

2、反的艺术手法。教学方法：诵读、领会、点拨相结合。教学时间：半课时教学过程：一、简介时代背景导入：这是诗人田间20世纪30年代后期写就的一首街头诗。（街头诗是抗战时期，在抗日民主根据地出现的短小精悍、紧密配合当时斗争，迅速发挥宣传作用的一种诗歌形式。也称传单诗、墙头诗。）当时，中国人民反抗日本法西斯侵略的战斗正如火如荼地展开，面对敌人的疯狂侵略和残酷杀戮的嚣张气焰，是投降还是反抗？田间的这首小诗旗帜鲜明地回答了这一问题，深刻地揭示了不奋起、不抗争、不战斗的严重后果。二、朗读练习：1、学生自由朗读，注意语音、语调及停顿，揣摩朗读技巧。（教师适当点拨）2、着重体味“看，这是奴隶！”一句是谁讲

3、的话，应该怎样读。在整体练读的基础上以小组为单位推荐一名同学，加上动作和表情。明确：这是引用，出自敌人之口。应该用残暴、讥讽的语言来读，以激起听众的愤恨之情。三、在朗读课文的基础上畅谈读这首诗歌的感受。四、内容探讨：1、诗歌的标题是一个什么句子？有何作用？请根据语感和内容将其补充完整。明确：设问句。制造悬念，引发读者思考。“假使我们不去打仗，会怎么样？”2、“假使我们不去打仗”，会有怎样的结果？请用课文中的诗句回答。明确：敌人用刺刀杀死了我们，还要用手指着我们骨头说“看，这是奴隶！”3、假使我们不去打仗，“敌人用刺刀杀死我们”，为什么用刺刀杀而不用枪杀？明确：用刺刀杀更能说明敌人的残忍

4、。4、为什么敌人“杀死了我们”还要用手指着“我们”的“骨头”而不是指着肉体？明确：因为“骨头”指骨气，这不仅是对人格的侮辱，也是对人精神的侮辱。5、“看，这是奴隶！”是谁讲的话？应该怎样读？明确：这是引用，出自敌人之口。应该用残暴、讥讽的语气来读，以激起听众的愤恨之情。6、这首诗非常短，没有一句正面劝说“我们”去打仗，但很能起鼓动作用这是为什么？明确：作者先从反面假设：“假使我们不去打仗”，引起人们认真地、严肃地思考。接着写出这一假设将产生的可怕的结果：“敌人用刺刀杀死了我们”。最后，作者又用漫画的手法，生动形象地刻画了敌人凶恶的嘴脸和强盗相：“还要用手指着我们骨头说：‘看，这是奴隶！

5、’从而揭示了甘当奴隶的可悲之处，激励人们觉醒，鼓舞人们奋起抗战，有很强的战斗力和号召力。7、诗歌揭示了一个什么道理？明确：在面临杀戮和侵略时，人们别无选择，只有拿起武器来抗争！五、小结：目前，日本国内军国主义思想正显出复活的苗头，一小撮反华分子“晋拜”靖国神社，企图否认历史，否认他们对中华民族犯下的血腥罪行，田间的这首小诗难道不正是他们恶行滔天的如山铁证?只有建设我们的祖国， 使他日益强大起来，才能防止历史的悲剧重演!无论当时， 还是现在，田间的这首小诗如战斗的鼓点，警醒我们，催人进取!  六、板书设计：假使我们不去打仗田间一（第1句）：提出“假使我们不去打仗”这一令人警醒的问题。二（

6、第2句）写如果我们不反抗，敌人就会把我们凶残的杀戮。三（3—5句）写敌人还会鄙视不反抗而遭杀害的同胞的尸骨，在人格上加以践踏。《军帽底下的眼睛》教学目标：知识与能力目标：理解诗人的写作背景和思路。过程与方法目标：学生反复诵读，教师点拨，领会诗歌的内容含义。情感态度与价值观目标：通过反复诵读探究诗歌的内含。教学重点：通过反复诵读探究诗歌的内含。教学难点：理解诗人的写作背景和思路。教学方法：以朗读为主，运用自主、合作、探究的学习方式。教学时间：半课时教学过程：一、背景介绍导入：这首诗是诗人1952年12月写于朝鲜战场的。诗中没有着意渲染硝烟弥漫、炮火纷飞的场面，也没有从正面歌颂英勇杀敌、视

7、死如归的志愿战士的形象，而是以战斗生活为背景，着重展示了另一个世界——战士们丰富的内心世界。二、朗读课文，注意语音、语调及停顿，揣摩朗读技巧。（教师适当点拨）三、理清写作思路：由救护人员的眼睛到妹妹、妈妈的眼睛，从前线到后方，从朝鲜战场到整个祖国，从发扬救死扶伤的人道主义到全国人民对志愿军战士的深切期待，联系紧密，构思精巧。四、内容研讨：1、诗的开头“透过炮火，透过烟雾”，有何作用？明确：这两句简明概括地渲染了硝烟弥漫、炮火纷飞的战斗场面，为下