七年级语文下册 最后一课教学设计 人教新课标版

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1、《最后一课》教学设计【设计理念】根据《语文课程标准》之第四学段(7～9年级)阅读的“阶段目标”的要求“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”和“尽量向课堂要效益，提高课堂有效性”的思想，结合本单元（课本P.42）的基本要求“

2、反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，并揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧。”和本班学生的实际（知识面狭窄、基础知识扎实不够、课堂积极发言少、对文学体裁之小说有一定的认识与积累设计本课教学。选择这一课作为公开课——尊重学生的选择。（课前我安排学生通读第二单元的文章，然后选出他们希望当成公开课上的课文，他们选择了《最后一课》。【教学目标】§1.正确认读，适当积累常用词语。§2.根据小说三要素，了解故事情节，感知人物形象，准确把握环境描写的作用。§3.在准确解读小说三要素的基础上，概括小说的主题，激发学生爱祖国、爱汉语的情怀。【教学重点】1.人物形象的塑造及

3、精神面貌。2.环境描写及作用。3.重要段落的鉴赏。【教学难点】1.文中细节描写及作用2.比喻及作用。【教学课时】2课时（公开课时间：2011-3-9）【课前预习】通读全文，提出有探究价值的细节问题。附：学生写到作业本里的问题1.主人公是谁？最后一课上人们的心情是怎样的？2.写小弗郎士有什么作用？作者的思想感情是怎样的？3.对比及作用？4.课文最后一段表现先生什么心情？他会想什么？破折号的作用是什么？5.P.53“听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过”为什么？6.P52“有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意”说明什么？7.小弗朗士课前课后的心情为什么有那么大的变化？8.P52“忘了

4、国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，打开监狱大门的钥匙”怎么理解？9.本文的环境描写有什么作用？10.为什么“我的最后一堂法语课”要独立成段？11.为什么说韩麦尔先生是个“可怜的人”？12.怎么理解P.53“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字‘法兰西万岁！’”？13.P52怎么理解“这些字帖挂在我们课桌的铁栏杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬”？14.P48“只在心里思量：又出了什么事啦？”中“又”表现了什么？15.P51老师的自责表现了老师的什么精神？16.P49“我那时脸多么红，心多么慌”表现我怎样的性格？17.为什么小弗朗士认为普鲁士兵的操练很

5、有趣？18.为什么韩麦尔先生要让他们去浇花？19.为什么我迟到了，韩麦尔先生不骂我，反而温和的对我说话？20.本文可以说是一个悲惨的故事，为什么开头说“天气那么晴朗，那么温暖”?【教学过程及内容安排】一、导入讲述那段历史“普法战争”的前因后果，先给学生一个写作背景的交代。【PPT呈现课题、作者】二、课前热身1.课前热身（一）下列词语我会读（黑体字拼音我会写）暖和宛转操练什么事宁可喧闹踱来踱去郝叟放假哽住塞进字帖铁杆强迫似的懊悔思量祈祷号声惩罚钥匙捂住诧异2.课前热身（二）（抢答）§1.作者都德写的是最后一堂什么课？§2.主要人物是哪些？§3.文中的“我”是谁？§4.你知道本文属于什

6、么文学体裁吗？（诗歌、散文、小说、戏剧）*【明确学习目标】1.正确认读，适当积累常用词语。2.根据小说三要素，了解故事情节，感知人物形象，准确把握环境描写的作用。3.在准确解读小说三要素的基础上，概括小说的主题，激发学生爱祖国、爱汉语的情怀。*【温故——小说三要素】§情节——开端、发展、高潮、结局§人物（主要要素）§环境——自然环境、社会环境三、整体感知1.本文围绕，以为顺序，以为线索展开故事情节。2.按顺序理顺故事情节，并按下列要求划分情节变化的起讫段。（一）上课路上（1-5）——开端（二）上课之前（6-10）——发展1（三）上课之中（11-23）——发展2（四）宣布下课（24-

7、29）——高潮、结局四、合作探究学习（一）请根据以下提示分析主要人物形象§1.在文中找到与主要人物有关的句子；§2.明确采用的是什么塑造方法（塑造人物形象的方法有：语言、动作、外貌、神态、心理等）；§3.读出人物的性格特点。§归纳小结主要人物的塑造——突出“变化”§小弗朗士（心理）§韩麦尔（外貌、语言、行动）§亡国痛、民族恨、爱国情（二）关于环境描写§环境描写的作用分析常用书面语：§交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性。§渲染气氛，烘托人物的心情。§寄托人物的思