七年级语文下册 伤仲永师生共用讲学稿 人教新课标版

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1、5、伤仲永 主备人：宁传英    时间：2011年2月    审核：七年级备课组【学习目标】1、了解学习文言文的意义和方法，激发学生学习文言文的兴趣。2．反复朗读课文，培养语感（能读准节奏、停顿），能用自己的话叙述文章内容。3．把握文言词语解释的最常见方法，积累一点文言词汇。4．理解人的天资与后天学习的关系以及后天学习对成才的重要性。【学习重点】 朗读课文，正确掌握句中的停顿。了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。体会语言的简洁、洗炼。【学习难点】方仲永“混然众人”的原因是什么？即如何理解课文最后～段作者的思想观点？理解文章内容和

2、中心思想。学习比较阅读的方法【学法指导】 认真阅读“预习·导学”，知道学习文言文的意义和方法，再仿照朗读示例，大声朗读课文至少三遍，然后参照“文言词语解释示例”，联系上下文，粗知文章内容，练习用自己的话叙述出来。【预习导学】1．古文导学。认真阅读下面的文字，知道学习文言文的意义和方法。（1）文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅。文言文来源于古代汉语口语，现代汉语也来源于古代汉语口语，二者同源而异流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同为主，不同为次，所以不难学，我们要有学好的信心。（2）学文言是为了继承祖国的文化，可以帮助我们了

3、解历史上的许多事情；文言文中的许多词汇、语汇依然保存在现代汉语中，学文言文可以丰富我们的语言仓库。（3）学好文言文的关键在于培养语感。培养语感方法有“三要”：一要熟读背诵课文，目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯；二要自己用心领悟，目的是把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三要主动积累词汇、语汇，目的是掌握文言文的表达工具。这三条密切相关，缺一不可。2、本文选自《临川先生文集》。作者王安石（1021—1086），字介甫，号半山，江西临川人，唐宋八大家之一，北宋政治家、文学家、思想家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张

4、，继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》。3、有效朗读，解读文本   叶圣陶先生说：所谓“美读”，就是在朗读时把作者的情感读出来。美读，读人使人如见其人，读声使人如闻其声，读景使人如临其景，读事使人感到历历在目。也就是说，通过读不仅要将书面上的文字变成有声语言，更重要的是把书面上的文字演绎成活鲜鲜的生活画面，转换成听者的内心视像，展现在听众的面前，犹如亲眼看到，亲身感到。4、朗读时应注意：语调高低语气轻重语速缓急语势刚柔语态动静语流长短2、

5、掌握字音。隶（）邑（）称（）泯（）矣（）焉（）耶（）3、正确朗读。朗读时注意下列语句的停顿。①未尝

6、识书具，忽

7、啼求之。②借旁近

8、与之，即

9、书诗四句，并

10、自为其名。③其诗

11、以养父母、收族为意。④自是

12、指物作诗

13、立就，其文理

14、皆有可观者。⑤父

15、利其然也，日扳仲永

16、环谒于邑人。⑥余闻之也

17、久 4、积累文言词汇。并根据课下注释试着翻译课文隶：　尝：　　　焉：　　书：　　为：　　　是：　就：　　或：　　利：　　然：　还：　　贤：　　　卒：　　且：　　固：　　自：①自己。（“并自为其名”）②从：（“还自扬州”、“自是指物作诗立就”）宾客：名词用

18、作动词，意思是以宾客之礼相待。（“稍稍宾客其父”）“得为众人而已耶？”反问句。恐怕他连普通人还不如罢了。5、内容概括。概括文章的主要内容。（可整体概括，也可分段概括）  6、掩卷而思。读完《伤仲永》，你的感受是什么？受到了什么启示？  【探究研讨】 一、导入。伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类做出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一

19、点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。二.朗读课文。根据预习及课前导学提示感情朗读。三.翻译课文。 ——请同学们一人一句轮译，要讲清重点词语，其他同学可补充。四.概括段意。第一段：第二段：第三段：五.问题发掘。①文章第一段介绍方仲永的家世和“生五年未尝识书具”的目的是什么？ ②第一段的主要内容有两层，试归纳层意。  ③第二段写方仲永才能衰竭，最终成为普通人的原因是什么？  ④第三段议论所表达的作者的观点是什么？  ⑤人的成才，关键是天分还是勤奋？？    六.梳理归纳。本文寓理于事，通过方仲永5岁到

20、20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。前两段叙事，最后一段议论。叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情形，而略写此后的情况，先扬后抑，对比鲜明，表达了作者的惋惜之情；然后就事说理，提出作者的见解，画龙点睛