七年级科学上册《温度的测量》教案3 浙教版

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1、第4节温度的测量一、教学目标：1、知道温度表示物体的冷热程度。2、了解温度计的结构和测量原理。3、学会正确使用温度计和体温计，学会摄氏度的读法和写法。二、教学重点和难点：了解温度计的工作原理和正确使用温度计。三、教学准备：学生：一次性杯子每人一只、体温计、煤油温度计二人一只、自带温度计。教师：水银温度计、辐射温度计、金属温度计、煤油温度计、口表、肛表各一支，烧杯两只、水槽三只、冰水若干、热水、自来水若干。四、教学过程：教学内容教师的教学指导活动学生的学习活动一、温度的定义温度是物体冷热程度的反映。出示四张图片，要求学生说出什么季节？你最喜欢哪个季节？为什么？并回答出这四季有什么不同？（尤其是冬

2、季与夏季的不同）从而引出冷和热，并联系今年夏季的高温：最高温度超过350C的已有50天，与历史最高记录53天相当接近，从而引出温度的定义。引导学生得出温度的定义（概念）演示实验并设问（请2位同学参与实验并回答问题）有三个小水槽：A热水（50度左右）B自来水C冷水。让学生的右手指浸在热水中，左手指浸在冷水中约1分钟后，两个手指同时浸入中间的温水中，问实验的学生两手指浸入温水时有什么不同的感受？回答：春、夏、秋、冬。冬天冷、夏天热。学生谈对今天夏天炎热的感受。先让下面的学生猜测实验同学的感受，回答：左手感觉温水是（热或冷）右手感觉温水是（热或冷）学生回答：凭感觉来判断温度的高低是不可靠的。教师提问

3、：为何同样的一盆水回有不同的感受？过渡：所以我们要用测量工具——温度计进行测量二、实验室的温度计1．工作原理2．结构3．常用单位演示实验（请2位同学上来协助），有两杯水（一杯冰水、一杯热水），用温度计先插入到热水中，再插入到冷水中，看红色液柱怎样变化？液柱的变化说明什么道理？引导学生说出温度计的工作原理。要求学生合作观察桌上的煤油温度计（从内径的粗细、刻度范围、玻璃泡等）说明。教师出示可移动的图片引导学生说出温度计的刻度是怎么出来的？再引出摄氏度的写法和读法，注意零下摄氏度，并进行操练（配合FLASH进行）。学生回答温度计的工作原理：根据液体的热胀冷缩原理。学生观察，并回答：内径很细，玻璃管均

4、匀，管下端有玻璃泡，玻璃泡的液体与管的液体相连，管上有刻度。认真听讲、适当回答—摄氏度三、温度计的正确使用方法1．常用温度计教师提问：1）能不能用酒精温度计（-1140C—780C）去测沸腾的水的温度？使用时要注意什么？2）出示四张玻璃泡浸泡在水中的图片，教师故意错误操作来引起学生的注意，引导学生说出正确的使用方法。3）能不能把温度计拿出来读？4）等温度不再上升或下降后，读数时视线要如何？学生回答：不能。1）测量前先估计待测物体的温度来选择温度计，注意不能测量超过温度计量程的温度。2）温度计的玻璃泡要与被测物体充分接触。3）一般不能将温度计从被测物体中拿出来读数。4）视线要与温度计内液面相平。

5、2．体温计让学生合作观察煤油温度计与自带的体温计的构造区别。出示口表与肛表的图片。出示FLASH要求学生进行正确的读数与记录。展示气温计，请学生读数过渡：刚才我们讲的温度计都是液体温度计，它利用液体的热胀冷缩的原理制成的，下面介绍的是其它温度计。问题：甲同学感冒发烧，体温为38.50C，测量后体温计不作任何处理，又给体温正常的乙同学测量，测得体温也为38.50C，已知这天气温为250C，他的操作有哪些错误？两个学生上来操作，下面的学生认真观察及时指出错误的地方。学生回答：1）测量的量程和最小刻度不同。体温计的测量范围为350C—420C，最小刻度为0.10C。2）体温计的玻璃管与玻璃泡之间有一

6、段特别细的弯曲的玻璃管。3）体温计可以拿出来读数。4）下次使用时要用力甩几下，把玻璃管中的水银甩回到玻璃泡中。学生读数，提到华氏温度。学生回答：1）没有消毒。2）甲测量后没有甩温度计四、其它温度计五、小结拿出辐射温度计和金属温度计，学生展示自己带的电子温度计进行介绍。知识拓展：出示摄氏、华氏、绝对温标的三个创始人。学生观看，参与回忆（非典时期）学生用温度计测量一次性杯子里的水的温度。《温度的测量》教学反思：前测和反思学生都做过，从学生的反馈中感觉：学生对这堂课还比较满意，只有一个学生认为不满意，希望老师能讲一些学生生活中用得到的知识并能与时代接轨，介绍一些高科技信息。我对这堂课的认识：课件比较

7、简单、实用。上课思路清晰、流畅。学生表现积极、活跃。师生互动较为和谐。不足：指导学生看书不够、课前的演示《温度的感觉》实验做得不够充分、有说服力，原计划的下一节实验课因故搁浅，也不知如何去准备空白温度计，所以多少有些遗憾。