七年级历史下册 第5课 “和同为一家” 教案 新人教版

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1、课题第5课“和同为一家”教时1教学三维目标知识与能力：了解和掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系，了解回纥、靺鞨、南诏的社会生活及与唐朝的关系。过程与方法：通过引导学生分析唐朝民族政策的特点、出现这种政策的原因及影响，培养学生归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力；通过引导学生总结各民族与唐朝的关系，培养学生的比较概括能力。情感态度与价值观：认识祖国的历史是各民族共同缔造和发展的，民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。教学重点难点教学重点：吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。教学难点：唐朝对边

2、疆各民族采取的比较开明的政策。教学方法阅读指导法、自学法、创设情境导学法、归纳法、对比法、讨论法、史料分析法。学习方法1.指导学生阅读课本插图和有关文字资料，培养学生阅读和提取信息的能力。2.指导学生对唐朝与边疆各族交往关系进行概括时，要引导学生从相似方面去思考，从而培养学生的比较概括能力。　板书设计板书设计一、突厥汗国的兴衰：1、6世纪建立痰厥汗国后来突厥分裂为东突厥和西突厥。2、北方各民族尊称唐太宗为“天可汗”3、唐太宗和武则天先后在西突厥地区设立安西都护府和北庭都护府，对西域进行管辖。二、1、回纥是维吾尔族的祖

3、先。三、隋唐时，居住着靺鞨族。四、南诏首领皮罗阁统一六诏，唐玄宗封南诏首领皮罗阁为云南王。五唐太宗把文成公主嫁给松赞干布；吐番和唐朝已和同为一家。教学反思由于教材编写的失误，没有出现《步辇图》，我抓着这个机会，让学生自己设想一幅《步辇图》，并为图中的唐太宗和禄东赞设计对白，培养了学生的想象力和创造力。教学过程及内容教师活动学生活动（一）导入新课：1、同学们都知道，今天我国是个统一的多民族国家，境内共有五十六个民族，大家能说出多少个民族？2、出示《唐朝时期边疆各族分布图》帮助学生认识唐朝边疆各主要少数民族名称及分布。（

4、二）课件演示学习目标、导读提纲1、各民族生活在哪里？   2、各民族有什么生活习俗？   3、各民族出现了哪几位杰出的首领？   4、各民族与唐朝的关系是怎样的？（三）组织学生自学：（学生标注知识要素）（四）检测：1.基础知识：学习基础较差的学生进行汇报，中上生评判、更正。（五）探究新课：1、松赞干布为什么多次向唐朝求婚？唐太宗为什么同意文成公主远嫁吐蕃？如果当时你跟随文成公主入吐蕃，你能帮文成公主做些什么有益于吐蕃的事？“看《步辇图》，你能指出图上哪位是唐太宗，哪位是禄东赞吗？然后从他们的表情、神态，对他们的心情进

5、行分析。”并介绍画中的背景。2、文成公主为什么会受到吐蕃乃至后来藏族人民的喜爱？文成公主与松赞干布联姻产生了怎样的影响？3、唐朝与回纥的关系表现在什么地方?4、唐朝与南诏的友好关系表现在哪些方面？教师小结：唐朝是我国统一的多民族国家进一步发展的重要时期，唐朝与少数民族的关系中多数是友好的。由于开明的民族政策、强盛的国力和先进的文化，唐朝吸引着各族人民与之交往；在交往中与唐朝加强了政治、经济、文化交流，中原的技术与文化传播到边疆少数民族地区，促进了少数民族的社会发展和进步，也丰富了中原人民的经济文化生活。其中，吐蕃与唐

6、朝的关系更是“和同为一家”。（六）当堂训练、完成课堂作业。一、选择题教师投影图片教师利用多媒体出示（1）布置自学任务（2）指导自学的方法（3）明确自学的要求（4）了解他们自学中的困难，教师巡视检查引导学生去思考、动脑出示图片《步辇图》引导学生探索、交流教师归纳总结学生各抒己见阅读、思考，自己解决所遇到的问题，对一时不能解决的问题提出质疑。组长组织学生汇报，学生各抒己见学生根据自己的判断分析1．回纥是哪个民族的祖先？（   ）A．白族   B．彝族   C．藏族   D．维吾尔族2．唐太宗将哪一位公主嫁到吐蕃？（   

7、）A．金城公主   B．文成公主    C．高阳公主    D．尺尊公主二、多项选择题唐朝时，汉族与少数民族加强联系的方式有（   ）。A．唐朝册封少数民族首领      B．唐朝与少数民族政权通婚C．中原政权在边疆设立管辖机构  D．汉族与少数民族的经济文化交流 民族活动地区与唐朝的关系何族的祖先吐番回纥靺鞨南诏教师出示图片组织学生完成填图练习：学生动手设计表格完成填图练习