一年级美术下册 卡通宝宝教案 浙美版

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1、卡通宝宝一、教材分析：　卡通起源于漫画，是漫画传入中国之后的称谓。漫画的原义是开玩笑的、逗乐的画，它分为传统风格漫画与新型漫画。传统风格漫画是由单幅或四格漫画组成的讽刺性的画，新型漫画一般被称为卡通，它采用了多变的形式，以格为单位，直接以画面代替了镜头，并以画面来表达作者的思想感情和对社会的认识，极像电影分镜头的剧本。卡通画与电影、电视接轨，形成了动画片。卡通在世界上以美国、日本的发展较为成熟，特别是日本，堪称漫画王国，日本的卡通漫画是在第二次世界大战后开始崛起的，有一大批世界顶尖漫画家。在美国，沃特·迪斯尼创作了世界闻名的动画王国——迪斯尼，其中米老鼠与唐老鸭成为世界闻名的卡通

2、形象。20世纪50年代，中国的《齐天大圣孙悟空》、《哪吒闹海》等在国人心中也很有影响力。　教材选了手指宝宝、大耳朵宝宝、太阳宝宝和足球宝宝这些生动的卡通形象供学生创作时参考，同时还介绍了制作方法，并提示一个宝宝形象可以是多种变化的。另外还选了两幅学生作品，让学生有感性的认识和深刻的理解。本课的重要任务是使学生从小养成把生活中的事物变得更加形象化和情趣化的习惯。二、教学目标：1.认识卡通的类型和特点。2.学习用水彩笔等作画工具制作卡通形象，运用夸张、变形的手段，把自己喜爱的物品设计成鲜明的卡通形象。3.培养学生对卡通的热爱，为创作富有特色的中国卡通形象而努力。三、教学重点、难点：　

3、重点：运用夸张变形等拟人手段，把自己喜欢的物品设计成卡通形象。　难点：形象的创意性与生动性四、课前准备：　　（学生）收集有关卡通的录像资料、故事等，准备纸、水彩笔等常规作画用品，准备一件自己喜欢的小物品　　（教师）录像、范作等五、教学过程：1.欣赏作品。（1）播放当前流行的卡通作品。提问：这个故事里，你最喜欢谁，为什么？（2）介绍自己喜欢的卡通形象。（3）教师小结，揭题：《卡通宝宝》。2.分析特点。（1）播放课件：可爱的卡通人物。提问：这些卡通宝宝有什么共同点？你觉得哪个最可爱？为什么？（2）教师根据学生描述板书其中特点，并小结。3.设计形象。（1）教师示范设计一个卡通宝宝，强调

4、将宝宝的头画大，身子画小，宝宝就会显得更可爱。（2）师生共同欣赏其他卡通形象。4.学生创作。（1）学生拿出自己的小物品，说说自己的创作思路。（2）提出创作建议：设计一个或多个卡通形象；可以用连续的故事形式作卡通设计；可以设计一个卡通的多种形象。（3）学生作业，教师指导。5.评价作业。（1）学生互相评价对方的作品。（2）教师小结。6.课外拓展。在班里举办一个卡通形象展览会。基本常识：（1）什么是卡通？　　卡通是从日本传到中国的。日本传统意义上的卡通是指开玩笑的、逗笑的画。现在的卡通除了传统的单幅或四格讽刺卡通外，主要指新型卡通。　　新型卡通在最初传入中国时叫做卡通画；在日本较为通用

5、的称谓叫做comic；在美国常用cartoon。新型卡通的实质是以格为单位的画，并用画面去表达作者的思想感情和对社会人生的认识。它的风格打破以往的传统，采用了灵活多样的形式，像极了电影分镜头剧本。新型卡通是直接以画面代替了镜头，把信息传达给读者。因此，新型卡通的最高境界称为电影感。（2）日本的卡通。　　日本把1945年前的卡通称为“史前”。明治以后是卡通向家庭、少年渗透的时期，也陆续有了专登卡通的杂志、报纸，但多为单幅、四格卡通。到了二战以后日本复兴的年代，卡通画家从压抑气氛中解放出来，卡通文化初露端倪。在这个时期出现了一位大师，他的出现是日本新型卡通崛起的标志。他就是被誉为“日

6、本卡通之父”、“漫画之神”的手冢治虫。日本评论家如此评价他：“今天的日本卡通，是在从第二次世界大战战败的焦土中如彗星般登场的卡通画家手冢治虫的带领下出发的，他那戏剧性的内容和视觉性的表现方法令众多读者欣喜若狂。”　　（选自阿恒、严敏、苗蔚、刘玮、宁儿联合编绘：《漫画教室》，岭南美术出版社，1997年9月）卡通形象（1）米老鼠。　　1928年由美国卡通画家沃特·迪斯尼创造。没有人能真正说得清米老鼠的性格，因为它秉性不一，不断变化，但它肯定是成功的，仅看满世界都是印有米老鼠形象的商品便足以证明。它起初只是以一个斗士的角色出现，影响也仅限于美国，但当它淡化斗士身份而以一个可爱的老鼠形象

7、出现时，却满脸稚气地占领了全世界。米老鼠如今已成为一个象征，成为美国的文化使者，它让人想到迪斯尼乐园。（2）唐老鸭。　　1934年由迪斯尼公司隆重推出。它是集体智慧的结晶，但并没有集中众人的优点，反而集众人人格缺陷之大成：脾气暴躁，反复无常，遇事大惊小怪，还喜欢捉弄人，尤其是处于劣势的晚辈或弱者，无事生非，但聪明反被聪明误，到最后还是被人家给耍了，就像中国古代小说《西游记》中的猪八戒。（3）铁臂阿童木。　　1951年由手冢治虫创造，具有典型的日本风格。阿童木的出现圆了那些经常浮想