高中通用技术 设计的评价4教案 苏教版必修1

《高中通用技术 设计的评价4教案 苏教版必修1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、设计的评价教　　材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修1）文档内容：设计的评价章　　节：第三章　设计过程、原则及评价第三节设计的评价课时：第2课时作者：史安祥（青岛崂山区第二中学）一、教学目标1.知识与技能（1）理解设计的评价对设计结果要评价的具体内容。（2）能根据设计要求对最终产品进行多方面评价,并写出设计总结报告。（3）能在设计完成后，用恰当方式与他人交流设计想法和成果,并能在交流中提炼出有价值的信息。2.过程与方法通过学生对设计作品和现有产品设计交流与评价，使学生理解设计的评价评价目的、评价什么、如何评价等设计评价要素。3.情感、态度与价值观

2、认识设计交流的意义，培养学生规范严谨地依照标准来对设计展开设计评价的科学精神，树立交流学习、合作学习意识。二、教学重点理解设计评价要点和能够对设计结果（产品）进行多方面评价，写出设计总结报告，树立质量管理意识。三、教学难点如何使学生用恰当方式与他人交流设计想法和成果,能在交流中提炼出有价值的信息，并在小组学习的过程中提高交流与表达能力，树立合作学习意识。四、教学方法教授、任务驱动、小组合作五、设计思想1.最终产品是设计过程的结晶，是设计质量、设计水平的集中体现，过渡到本节课首先学习的内容“对最终产品的评价”。2.讲解对最终产品的评价的两条基本依据。引导学生完成马上行动，

3、案例分析和探究。理解设计的评价对设计结果要评价的具体内容。3.讲解设计的评价与设计的交流，引导学生完成完成马上行动。掌握如何使学生用恰当方式与他人交流设计想法和成果,能在交流中提炼出有价值的信息，并在小组学习的过程中提高交流与表达能力，树立合作学习意识。六、教学准备1.教学资源的准备多媒体教学设备、通用技术专用教室、各类工具、普通A3纸张、胶水等。2.教学课件的准备教学课件比较简洁，抓住关键知识点，突出中心。通过幻灯片呈现诸多学生设计作品和现实产品的图片、案例加深学生对本节课知识的理解和能力的掌握。七、教学过程本节课分为三个环节，第一环节学习对最终产品的评价，第二环节学

4、习设计的评价一设计的交流；第三环节为动手制作糖果盒，并对制作的糖果盒进行评价，设计出评价报告。1.环节1（1）教师活动：导入对最终产品的评价并讲解对设计最终产品的评价要正确运用两条基本依据及它们之间的关系。学生活动：听讲。导入：最终产品是设计过程的结晶，是设计质量、设计水平的集中体现。本节课我们先学习“对最终产品的评价”。对设计最终产品的评价要正确运用两条基本依据：依据一、参照设计的一般原则进行评价。教师：设计的一般原则有哪些呢？学生：创新原则，实用原则、经济原则、美观原则、道德原则、技术规范原则、可持续发展原则。依据二、依据事先制定的设计要求进行评价。教师：对不同的设

5、计，有不同的设计要求，请问，便携式小凳子的设计要求是什么？学生：结构简单、稳固、易于制作；自重轻、体积小，携带方便；成本不高于5元钱。两者不是割裂开来的，而是相互结合的。（2）教师活动：引导学生完成P70马上行动，讲解P71案例分析，讨论P72探究和拓展问题。学生活动：思考、讨论、完成。设计意图：理解设计的评价对设计结果要评价的具体内容，认识、理解和掌握一般的设计评价方法。马上行动：P70图示为运用设计的一般原则对某产品进行的评价，对该产品的设计作简要阐述。根据设计原则对某个最终产品的评价（坐标法）该产品的总体评价较高，特别是具有一定的创新性，有自己的独特性能，符合技术

6、规范，以人为本尊重知识产权，其性价比不高。由于对最终产品的评价是对设计成果的总评价，因此，应从多方面把握评价内容。对不同的产品，评价的内容及标准可能有所不同。思考：对一个日常用品，可以从哪些方面进行评价呢？可从其功能、形态、效率、创新性、安全性、操作、性能价格比、美学因素，对社会、环境、资源的影响、市场前景等。P71案例分析：郑欣同学对新书架的评价。评价角度合理吗？为什么？合理，符合设计的的一般原则，从多角度评价，并结合学生的特点进行评价设计。探究：不规则的多边形的面积越大标明产品越好吗？不规则的多边形的面积越大，表明它的综合性能越好，设计越合理，面积能清楚说明设计的优

7、点和存在的问题。拓展：是否每个评价角度的分值越高越好？否定，有时候有的评价角度是相互联系又相互矛盾的。因此对评价的多个角度进行权衡，比较，建立一种动态的整体意识。2.环节2设计意图：让学生掌握如何使学生用恰当方式与他人交流设计想法和成果,能在交流中提炼出有价值的信息，并在小组学习的过程中提高交流与表达能力，树立合作学习意识。过渡：我们学习了对设计过程的评价，对设计成果的评价。那么评价的目的是什么呢？设计的评价目的：很多情况下，设计的评价目的往往不是为了甄别，而是为了相互交流信息、征求意见共同研讨，进而完善设计方案。即使是从参与设计的成果的