高中通用技术 方案的构思方法4教案 苏教版必修1

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1、方案的构思方法教　　材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修1）文档内容：方案的构思方法章　　节：第五章　方案的构思及其方法第一节方案的构思方法课时安排：第3课时作者：陶光胤（温州第七中学）一、教学目标：1．知识和技能（1）了解比较和权衡方案的一般方法；（2）能对自己的方案进行合理的展示、说明和推介。2．过程和方法（1）经历方案比较、权衡过程，针对一些相互制约的问题进行权衡和决策，选出最好的或较好的方案；（2）通过比较和权衡，发现每个方案中的优点，然后集中这些优点做出改进的方案，并能提出改进的措施加以优化和完善。3．情感态度价值观（1）经历决策的做出过程，树立决

2、策的优选意识；（2）树立集合各家优点，形成新方案的意识和品质。二、教学重点对设计方案进行比较与权衡。三、教学难点如何指导学生综合各个因素，对设计方案做出比较与权衡。四、教学方法任务驱动法、小组展示法、对比分析法、讲授法。五、设计思想1．教材分析本单元内容包括三部分：（1）设计分析；（2）方案的构思方法；（3）方案的比较与权衡。在逻辑上三部分内容相关性很强，体现设计过程逐步完善的循序渐进的思维过程。三部分内容均为关键环节，它们的关系是层层深入，环环相扣的是第三章内容的扩充和深化。教材中选用的载体是台灯，考虑到高中生尤其是住校生使用台灯的机会不多、他们对台灯的要求不高（只需满足照明看书

3、即可）、对教材的自学能力较强，并且台灯的设计较易于流于外形的设计，对功能很少顾及。因此，我准备更换教学案例，教学中选用建设世博会参展的“技术教育馆”作为教学载体，也是考虑到鼓励学生关注技术、了解技术。2．设计理念课程标准要求我们通用技术课要注重培养学生的创新精神和创造意识。而创新精神的培养和创造意识的形成也是靠教师有意识的训练而养成的。本堂课要求学生设计一个技术教育馆，包括场馆的外形和内部布展的设计。显然，技术教育是学生创造的主题，而除此之外，对学生的思维没有任何限制。学生或模仿，或联想，或奇特性构思，可以自由发挥。而怎样才能让学生的创造获得升华呢？那就是通过交流，让学生分成小组说

4、出自己的方案，可以窥视自己方案的不足，也可以欣赏同伴设计的有点。这个交流，既培养了学生的技术沟通能力，也启迪了学生的智慧之花。3．教学策略设计在前几章教学的基础上，学生有了一定的技术设计的基础，掌握了一定的设计过程和原则，为本节课的顺利开展打好了基础。这节课利用世博会场馆的设计作为载体，激发学生学习的热情；利用学生小组讨论的设计方案、草图为案例，作为备选方案；加上教师有效的指导和领引，能够提升学生对于设计分析、方案的构思方法，特别是方案的比较与权衡理论的认识。4．学情分析学生由生活经验而懂得比较和权衡方案的意识，也经历了权衡方案的一些案例，但是他们对比较和权衡的一般方法还缺少系统的

5、理论支持。部分同学缺少将多个方案的优点进行整合，从而形成一个更好方案的意识。但是，人天生的追求更好更美的本性将会帮助学生完成本节内容的学习。六、教学准备：多媒体课件、实物投影仪、各学生小组自己的展示方案。七、教学过程1．回顾任务，准备发言任务回顾（上节课布置给学生）：设计一个世博参展的“技术教育馆”以小组为单位，利用课外时间，查阅相关资料，在你们原来构思的基础上完善设计方案，并在下一节课上加以展示，展示要求：（1）从外形设计和内部布展两方面构思你的方案；（2）用草图和适当的文字展示你的方案；（3）展示时间：3～4分钟；（4）请从以下各角度去比较各个设计方案；请其他小组的同学从以下方

6、面来评判各个设计方案:可以用分值来表现各项指标，满分5分。 外形设计布展设计美观创新象征意义加工难度成本知识性趣味性互动性教育性创新性第一组          第二组          第三组          第四组          1在这个过程中，巡视各小组的准备情况，可以适当地给他们提出一些建议。2．展示设计，提供示范教师在课前先自行设计一个技术教育馆的方案，供学生参考。（在学生都没有准备的情况下，教师也可以引导学生对该示范案例进行改进和优化）。参考方案：技术教育馆的设计——“01”馆①外形设计：技术教育馆又称“01馆”，因为从天空中俯视，就好像由0和1阿拉伯数字构成，其中

7、“0”在外部，“1”在“0”的内部，0幢楼高两层，1幢楼三层，中间由一个大防雨走廊相连接。②“01”馆的象征含义：0和1是代表的是数字世界的基本符号。在数字世界中，一切信息的交流、传递和处理都是通过0和1的不同组合而成的，两个简单的世界可以表达出万千世界。将技术教育馆的场馆建成这两个世界，既是代表了高科技的象征，同时又说明一切复杂的技术都是从最简单的基础开始的。“01”还代表了一种开始，在阿拉伯数字钟师一个从无到有的过程，象征了技术的创作正是从无到有的过程。提问：“你