高中通用技术 2.1《技术与设计的关系》（2）教案

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1、技术与设计的关系教　　材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修1）文档内容：技术与设计的关系章　　节：第二章　技术世界中的设计第一节技术与设计的关系课时：共1课时作者：林雅芝（浙江省嵊泗中学）一、教学目标1.知识与技能目标(1)理解技术与设计的辩证关系，学会分析设计在技术发明和革新中的作用。(2)了解技术更新对设计产生的重要影响。(3)了解技术设计和艺术设计的区别和联系。(4)进一步理解技术推动社会进步。2.过程与方法目标(1)在案例分析和思考的过程中，理解技术与设计的辩证关系，学会多角度地思考问题。(2)在分析“技术发明”和“革新”案例的过程中，理解技术源于人的“需要”

2、和“能动作用”。3.情感态度和价值观目标(1)形成对技术设计的兴趣与热情。(2)感悟技术设计的创造性特征，内在价值和作用，增强责任感和使命感。(3)形成注重发展创新思维和创造性能力的愿望。二、教学重点1.设计的概念。2.技术与设计的辩证关系。三、教学难点设计的概念。四、教学方法讲授法、谈话法、练习法等。五、设计思想1.教材分析本节课是第二章“技术世界中的设计”第一节“技术与设计的关系”。这节内容有两个方面要求：一是能理解技术与设计的辩证关系；二是能分析典型的技术发明和革新案例中设计的作用。本节是由技术向设计过渡的小节，对全书涉及的设计进行了界定，指出这里的设计侧重指技术产品设计。分析本章教材

3、的前后章节，既是对前面“技术的价值”、“技术的性质”、“技术的未来”内容的进一步深化，更重要的是为后面的“设计中的人机关系”、“技术试验及其方法”及第三章以后内容的学习进行铺垫，可以说本节内容在整个必修1模块中起着承上启下的作用。因此本节课的重点应放在理解设计是技术发展的重要驱动力上。在理解技术与设计的辩证关系后，让学生分析典型的技术发明和革新案例中设计的作用。2.设计理念理解“设计是技术发展的重要驱动力”，理解技术与设计的辩证关系，关键在于“设计”概念的理解，强调人的需要和能动作用。在理解设计的前提下，才能理解技术与设计的辩证关系的关键。设计是出于人的某方面需要，因此是具有目的性的活动。人

4、类在开展设计活动时，除了要驾驭现有的技术，有规划地进行外，还必须展开创造性思维。这一点必须引起学生足够的重视，是我们技术课程注重培养的目标，教学中应点明。这样才能让学生感悟技术的创造性特征，离不开人的主观能动性，否则技术就得不到发展。从而进一步启发学生应注重发展自己的创新性思维和创造性想象的能力。另一方面，要打破学生对设计的神秘感，激发学生对技术设计的兴趣与热情。3.教学策略设计这节课在欣赏丰富的家用电器等产品基础上展开本节内容的教学。在教学的过程中采用许多图片案例创设学习的情景。在理解“设计是技术发展的重要驱动力”“技术对设计产生重要影响”的基础上，让学生通过案例分析来检验和巩固对技术与设

5、计辩证关系的理解。在此基础上展开设计的丰富内涵教学，学生比较容易领会。拓展延伸进一步加深认识了技术与设计的关系。进一步启发学生感悟技术设计的创造性特征，内在价值和作用，增强学生的技术责任感和使命感。(1)技术产品欣赏，要控制好展示的速度，让学生能看清楚产品，并能感受的技术的魅力，引发对技术兴趣与热情。(2)创设设计师的设计情景，是为了提出问题，不必具体展开。(3)教师根据情景提出多个有效的问题，启发学生思考回答，师生共同建构初步的技术与设计的关系图。(4)在案例分析的过程中，逐步完善技术与设计的关系图。(5)要让学生在尝试案例分析的过程中开展辩证思维，学会多角度地看问题。(6)要让生生之间充

6、分交流，甚至辩论，使疑难点呈现出来。然后师生之间交流，教师解释疑难点。(7)教师小结，引导学生进行知识建构。(8)拓展延伸内容是为了让学生进一步感受技术创新的重要性，可以小组合作进行。4.学情分析通过第一章的学习，学生对技术的有关内容有了初步了解和认识。但高中阶段的学生对设计的概念比较粗浅和模糊，大多数同学没有经历过设计。学生对设计既缺乏感性的认识，更缺乏理性的认识。本课的设计针对我们学校平行班的理科学生，思维比教活跃，学习能力处于中下水平。而设计本身所包含的知识容量很大，怎样铺垫本节的教学，对今后的教学至关重要。因此，要强调丰富的产品是人发挥主观能动性进行设计的结果。在此基础上形成设计的概

7、念，这样才能打破学生对设计的神秘感和畏惧感，从而培养学生对技术和设计的积极情感，由此阐明技术与设计的辩证关系和设计的丰富内涵，这对后续学习有关设计的内容进行了很好的铺垫，符合学生的认知规律。六、教学准备1.教学资源的准备多媒体教学设备、普通教室、教学课件PPT等。2.教学课件的准备结合本节的教学设计，教学课件比较简洁，从丰富的产品入手，以直观的图片来展示和说明。在讲解过程中再次运用图片，抓住关键知识点，重在突