高中语文第三专题月是故乡明《故乡情思》主题单元设计教案 苏教版必修1

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1、主题单元标题故乡情思——文人的思乡情结及表达方式作者姓名邢海波所属单位昌邑一中联系地址山东潍坊昌邑一中联系电话13953683010电子邮箱wfxyxhb@sina.com邮政编码261300学科领域+思想品德+音乐化学+信息技术劳动与技术√语文美术生物科学数学外语历史社区服务体育物理地理+社会实践适用年级高中一年级所需时间5课时（课内3课时+课外2课时，共5课时）主题单元概述1、感知单元，把握主题学生阅读课文，整体把握单元的思想感悟，与文本产生共鸣。联系学生的生活实际情况，表达自己的情感，同时制定自

2、己的相关活动计划。2、熟记诗词，体味思乡情怀对比教学，学生在体会思想情感的同时，感受古典诗词的魅力。指导朗读，感受诗句中那种浓浓的化不开的思乡情。同时让学生体会诗句中的情感是通过哪些景、物、事表达出来的。3、品浓浓乡情、悟作者表达同一种情感这单元中是通过不同的表达方式表达出来的，载体不同，情感归一。让学生体会不同的表达方式的优点，获得新的体验。4、实践活动与写作整合交流与写作，读有所感，感有所写。引发学生反思，体会写作技巧，把握情感主旨。围绕“思乡”这一话题收集材料写一篇思乡杂谈。主题学习目标知识与技

3、能：1.了解《想北平》、《我心归去》、《乡土情结》、《前方》、《月是故乡明》、《今生今世的证据》等几篇散文的有关文学常识。2.结合自己人生体验及所见所闻，归结文人的思乡情结，描述自己的乡土情节。3.体会文本主旨情感，把握本单元的人文内涵。4.理解散文“形散而神聚”的特点，探究散文不同表达方式的效果。5.鉴赏古典诗词过程与方法：①小组合作学习，提高团队合作学习的精神和意识。②培养学生独立阅读和思考的能力，与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。③通过阅读，进一步认识诗歌特别是散文的文体特点

4、。④小组谈论，掌握一些古典诗词知识和意境的鉴赏方法。情感态度与价值观：1.了解家园之思的文化内涵以及它对人精神世界的滋养。2.进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。3.以自己的所见所闻，体味故乡情结。体会家园的精神意义4.了解家园的文化内涵，激发学生美好的家园情感。对应课标1、对一个人来说，不管走到哪里，身在何方，故乡都在他心中，都体现在他的行为方式上。文本通过什么样的方式表达思乡情结的？2、故乡常常被人们赋予了更多的意义，家、故乡、故土、家园、家国、归宿等等有时指的都是同一

5、个意思，通过朗读掌握家园的精神内涵。3、青少年具有美好的心灵，热爱自己美丽的家园。通过小组分工朗读体味文本情感。4、进一步认识诗歌，特别是散文的文体特点。5、在评点的基础上展开学生与作者与文本的其它读者之间的对话，并进行实践性写作和交流。主题单元问题设计1、课前充分的预习，在对话栏中写出自读时的感受和体会，以问题形式交流讨论。2、散文“形散而神聚”的特点及散文的表达方式。3、单元中乡土情结的内涵。4、单元中童年给人们留下了哪些烙印，文本涉及童年的描写的作用是什么。5、文中大量引用古诗词的作用和意境的鉴

6、赏。专题划分专题一：散文课堂阅读（课外1课时+课内1课时=2课时）专题二：乡土情结的内涵及特点（课外1课时+课内1课时=2课时）专题三：课文中的诗词总结（1课时）专题一散文课堂阅读所需课时课外1课时+课内1课时=2课时专题一概述根据新教材配套教参的建议，本专题的主要学习方式是文本研习，因此在教学中要引导学生关注文本。语文教学重要的出发点就是文本，要提高阅读与鉴赏表达与交流的水平都需要从阅读研习文本开始。个性化阅读，对文本的解读应该是多层次多角度和开放的。本次专题活动以阅读为主，体味散文形散而神聚的特点

7、。一、学生采用读、批、注、议法学习了教材本组课文，并阅读相同主题文章。二、个性化阅读，引导学生理解本单元主题，切入主题。三、阅读交流，对单元主题深入地认识和理解。四、阅读指导，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。本专题学习目标1.阅读《想北平》、《我心归去》、《乡土情结》、《前方》、《月是故乡明》、《今生今世的证据》等文本，获得情感体验。2.通过多形式朗读，体会作者情感。3.熟读课文，用片段文字书写自己思乡情结。4.通过搜索网络、查阅图书等学

8、习活动，增强搜集、处理信息的能力。5.以自己的所见所闻走进人物的情感世界，体会故乡情思。本专题问题设计1.“散文就是随笔”这一观点成立吗？2.本单元都涉及童年描写，作用是什么？3.本单元的思乡情结都是同一种吗，表达形式又有怎样的特点？所需教学材料和资源电视散文朗读影音ppt课件随笔笔记信息化资源多媒体投影设备，散文阅读赏析常规资源《《想北平》、《我心归去》、《乡土情结》、《前方》、《月是故乡明》、《今生今世的证据》教学支撑环境多媒体教室其他散文的体例与范