高中语文 第三单元之《改造我们的学习》教案 粤教版必修2

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1、《改造我们的学习》[关键词]议论文/教案[内容]【目的要求】1.认识理论联系实际的重要性,树立正确的学风.2.学习课文中的多种论证方法.3.学习课文语言的准确性鲜明性和生动性.【注音释义】闭塞(sè)眼睛捉麻雀:塞:堵,＂闭目塞听＂的＂塞＂。和“瞎子摸鱼”是一个意思。钦（qīn）差（chāī）大臣：现在指上级的机关派来的、握有大权的工作人员，多含讥讽意。钦差：封建社会有皇帝派遣，代表皇帝出外办理重大事件的官员。臆（yì）造：凭主观的想法编造。臆：无根据的，主观的。故纸堆：文中指数量很多而且十分陈旧的书籍、资料等

2、。故：原来的，旧的。等闲视之：把某种现象看的平常，不予重视。等闲，平常。【内容主旨】课文开头的一句话是全文的引论部分，也是提出问题的部分。表明中心论点，即“我主张将我们全党的学习方法和制度改造一下”。课文其余的几个部分中，前三部分是本论部分，用来分析问题，具体阐述中心论点，说明为什么要改造我们的学习。第四部分是结论部分，提出具体的做法，即改造我们的学习的途径。全文的论证结构是：提出主张——阐述理由——提议。第一部分的第一句话是分论点，提出“中国共产党的二十年，就是马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践日益

3、结合的二十年”。先从对马克思列宁主义的认识角度，对比地说：“党的幼年时期”认识是肤浅、贫乏的，“观在”认识深刻、丰富多了。在从历史发展历程的角度讲了三个时期：“一百年来”，“十月革命以后”，“抗日战争以来”。说明马列主义真理与中国革实际想结合的重大意义。最后一句话小结这一部分，指出“所有这些，都是好现象”。这“好现象”就是指马列主义与中国革命实际“日益结合”。第二部分第一句话是分论点，即“我们还是有缺点的，而且还有很大的缺点”。其表现是：①不注重研究现状（第２自然段），②不注重研究历史（第３自然段），③不注重马

4、列主义的运用（第４自然段）。第５自然段是对前面的总结，并指出这些都是极坏的作风。第６－９自然段是说危害：危害之一：根据“想当然”发号施令（第６自然段）。危害之二：对自己的历史一点都不懂，只剩下了希腊和外国故事（第７、８自然段）危害之三：谬种流传，误人不浅（第９自然段）。第１０自然段做小结，指出上面的“现象”是客观存在，不可等闲视之。第三部分是将主观主义和马列主义的不同的态度对照地讲。先讲主观主义的态度，主观主义的表现是：对现状不作系统的周密的研究，对历史只懂希腊不懂中国，对马列主义理论的研究是无的放矢的。主观主

5、义的类型可分为两种：①研究工作中的教条主义，②实际工作中的经验主义。主观主义的特点是：只凭主观，忽视客观；夸夸其谈，华而不实。主观主义的危害是：害人、害己、害革命。主观主义的实质是：反科学、反马克思列宁主义，是党性不纯的一种表现。再讲马克思列宁主义的态度，其表现是：对现状作系位的周密的调查和研究；对历史，不是割断，不单懂希腊，还要懂中国；对马列主义的理论是有的放矢地研究。其特点是：有的放矢，实事求是。其实质是：觉性的表现，是理论和实际统一的作风。第四部分是“结论”部分，提出具体的“改造我们的学习”的方法，具体有

6、三条，简言之，就是①研究周围的环境，②研究中国的历史，③理论联系实际。最后一个自然段对这一部分小结，指出“我们在学习问题上的这一改造”，“一定会有好的结果”。【写作特点】1．从结构上看，分为引论、本论、结论三部分，即提出问题，分析问题，解决问题。2．从论证方法上看，第一部分用的是例证法，按时间顺序分而列举。第二部分主要用的例证法。第三部分主要用的是对比法（主观主义态度与马列主义态度对照），引证法（引用马、思、列、斯的教导）和喻证法（用射箭要有的放矢，芦苇、竹笋的比喻来证明自己的观点）再看一、二、三部分的关系，他

7、们不是简单的并列关系，一、二之间是正反对照关系，第一部分写得简略，第二部分写得相对详细些。一、二与三之间是层进关系3．从语言上看，本文除了说理的议论文所具有的语言的准确性、鲜明性和概括性外，生动性是本文的一大特点。作者使用了一些特别贴切的词语，包括①富有生命力的古词，如“为之一新”“粗枝大叶”“一知半解”“发号施令”“生吞活剥”“谬种流传”“哗众取宠”“华而不实”“钦差大臣”“无的放矢”“徒有虚名”“言必称……”等。②来自人民群众的生动活泼的口头词语，如“闭塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸鱼”“对不住”（“对于自己的祖宗

8、，则对不住，忘记了”）“满天飞”（“钦差大臣，满天飞”）“乱说一顿”等。这些词有的是成语，有的是惯用语。他们或通俗易懂，或凝炼含蓄，但全都准确恰当而传神，具有感染力，又不令幽默风趣。4．从修辞角度看，本文不仅善于运用形式整齐的正句，如“这种作风，拿了律己，则害了自己；拿了教人，则害了别人；拿了指导革命，则害了革命”；而且善于运用比喻，把抽象的道德观化为具体形象的生动表述，如“留声机”“