高中语文 怀念红狐教案 苏教版选修《现代散文选读》

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1、高中语文怀念红狐教案苏教版选修《现代散文选读》教学课题怀念红狐课时第一课时教学目标1.学生能在与文本的对话中，体味文本个性化的语言，领会文本匠心独具的结构安排及其表达效果2.理解作者平等善待生命、尊重生命的审美情趣和自然文化见解教学重点⒈理清本文线索,把握本文主题；⒉筛选本文动人传情之笔；教学难点筛选本文动人传情之笔，体味作者感情教学方法引导法讨论法探讨法教具及课件教学过程教师主导活动与学生主体活动个案修改、补充一、课前准备1.你以前读过以动物或植物为主角的文学作品么？你印象最深的是哪一篇？2.不读课文，凭直觉，单

2、就“怀念红狐”这个题目给你的启示而言，你觉得这篇散文会写一个怎样的故事？3.掌握字词三、作者介绍：四、初读感知1.速读课文，概括课文所记叙的故事，完成填空（尽量以四字短语概括）：沙丘遇狐——红狐偷鸡——A——扒窝取崽——B——红狐求崽——C2．我和爹“捕狐未遂”就“扒窝取崽”并“挟崽归家”，假如你是那只红狐，你想对这两个人说怎样一句话？3．红狐在文中主要出现在哪两个地点？作者最细致地描写了红狐在其中哪一个地点的行为？4.再读课文，总结本文线索明确：本文有两条线索，同学们说出其中一个，是从人的角度来分析的，另外一条是从狐的角

3、度来分析的，是偷鸡，失子，哀号，得子。五、探讨：这些情节里最让你感动的细节是什么？1、请学生大声读文章，划出感动的细节，并想想什么东西触动了你的心弦。2、共享那份感动板书设计失鸡捉狐崽狐哀号放狐偷鸡失子哀号得子难过喜悦难过教学探讨与反思：专题:难以忘怀的故事教学课题怀念红狐课时第二课时教学目标1.学生能在与文本的对话中，体味文本个性化的语言，领会文本匠心独具的结构安排及其表达效果2.理解作者平等善待生命、尊重生命的审美情趣和自然文化见解教学重点⒈理清本文线索,把握本文主题；⒉筛选本文动人传情之笔；教学难点筛选本文动人传情之

4、笔，体味作者感情教学方法引导法讨论法探讨法教具及课件教学过程教师主导活动与学生主体活动个案修改、补充一、文本探究1.回顾课文故事脉络，作者是按照故事实际发生的时间顺序来讲述这个故事的么？2.作者为什么要把“沙丘遇狐”这一事件提到“红狐偷鸡”之前？【参考说法】这两个词具有粗犷乃至粗俗的色彩，充满了野性气息，也正因为如此，它与课文的基调和主题很好地融为一体。2）第4段：我用布衫襟子捧起它们的时候，明显感到它们在颤抖。如何理解“它们在颤抖”？3）第5段：我暗暗庆幸自己遭遇了红狐，才在童稚的无忧无虑中辨别出一种特殊的味道……请用自

5、己的话解释“特殊的味道”的含义。4）第6段：我不由得心头一紧，才发现是邻居家那只肥肥胖胖的大狼狗已出现在院子里，喘着粗气要向狐发起进攻。作者为何要在“大狼狗”前加上“肥肥胖胖”这个定语？作者想向我们传达怎样的言外之意？【参考说法】突出大狼狗的“肥肥胖胖”这一特征，与红狐的憔悴形成鲜明对比，既体现出红狐生存之不易，也体现出作者对红狐的同情。5）第7段：我曾经试着将那份感动讲给一些城里的朋友分享，但他们一脸的漠然，反揶揄我是艳遇了聊斋的狐女了。一股悲哀突然袭击了我，我知道一种东西在生活中已走了，它再也不会回来了……上面所引文字

6、是《怀念红狐》的原文，将其与课文对比，看看课文作了哪些改动。你觉得这种改动好么？请用你自己的话解释“一种东西”的含义。二、拓展a.教师讲：光明日报9.24日报道：新疆维吾尔自治区野生动物保护协会传来消息，4匹普氏野马在不到20天的时间内相继在216国道被汽车撞死，司机有的逃逸，有的担心钱。（漠然）b.我们身边有无这样的例子？小结：漠然——对生命的漠然希望多些感动（因爱而感动）——对生命意义的呼唤（对人类良知的呼唤）三、个性化练笔挥想象，为下文续写一段话：红狐迫不及待地叼起狐崽看了看我们，便飞快地蹿出，消失在了茫茫的夜色中。

7、一个月后，我又遇到了那只红狐……教师提示：细节描写，抓住红狐的神态、动作来写（小结本文的艺术特色）板书设计教学探讨与反思：【参考答案】A：捕狐未遂B：红狐哀嚎（如从“人”的角度来拟，可以概括为“挟崽归家”）C：释崽还狐【示例】你们人类太卑鄙了，抓不住老的就用小的来泄愤。【设计意图】设计这一问题，是想让学生在初读课文时获得一种整体印象，换位思考，明白狐狸和人一样，都是大自然的生命。【明确】庭院，沙丘。作者最细致地描写了红狐在庭院里跪求狐崽这一行为。【明确】不是。“沙丘遇狐”这一事件发生在“红狐偷鸡”之后。【明确】突出了它的行

8、动迅速这一特征。（如“红狐偷鸡”故事片段中的动词“掠”“蹿”，修饰语“箭一样”；“释崽还狐”故事片段中的“迫不及待”“飞快地蹿出”）突出这一特征的目的是表明红狐对人类怀有戒心和敌意。以此暗示人类为了自己的生存而破坏世界和谐，使人与自然之间产生隔阂。【参考说法】设置悬念，调动读者情绪，激发阅读兴趣，也为下