高中语文 3.1.1《想北平》同步教案 苏教版必修1

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1、《想北平》教案一、教学目标1、深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷念之情；2、学习散文衬托手法和作者从平凡事物入手抒发情感的写法。3、体味文章通俗、纯净、简洁、亲切的语言；4、结合自己的生活体验了解思乡之情，培养对故土的热爱。二、补充材料：作者简介：老舍：（1899—1966）现代作家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。老舍一生写了约计800万字的作品，主要代表作品有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，中篇小说有《月牙儿》，短篇小说有《断魂枪》，剧本《龙须沟》、《茶馆》等。他的作品大都取材于市民生活，为中国文学开拓了重

2、要的题材领域。他所描写的自然风光、世态人情、习俗风尚，运用的群众口语，都呈现出浓郁的“京味”。优秀长篇小说《骆驼性子》、《四世同堂》便是描写北京市民生活的代表作。曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号，“文化大革命”初期因被迫害而弃世。第一课时（一）、诗歌欣赏、导入课题乡愁余光中小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头；长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头；后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头；而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。点评：诗歌前三节

3、写的是诗人离家在外以及到海外漂泊求学奋斗的经历，层层铺垫，最后，感情推向高潮。最后一节诗人比喻乡愁是一湾浅浅的海峡，人为的阻隔使得海峡犹如天堑一般割断了大陆与台湾的练习，亲人不能团聚，家乡无法探望，只能隔海遥望寄托思念之情。每个人都有自己的家，都有自己的家园。家乡的山川草木、风土人情和血浓于水的亲情，连同那关于故土的传说，都是我们成长的精神滋养，都是我们的“根”。自古以来，乡土情结就是文学作品中永恒的主题。老舍先生一生有42年生活在北京，偶一离开，即念念不忘他的北平。今天我们要学的就是老舍先生写的一篇散文《想北平

4、》。（二）、整体感知课文，简要划分文章的结构层次。1、研读1—3段，（1）作者为什么不用“写”，而用了“想”？（在原文中寻找答案）明确：除了当时作者不在北平的原因之外，文章一开头，老舍就说“我真爱北平”但随后接着说“但这个爱是几乎要说而说不出的”。“说不出”作为导引，“说不出”在两段文字中出现了四次，表明老舍难以用有限的文字表达出对北平的爱。同时，“一方水土养一方人”，“想”带有浓重的主观情感，而“写”可能只是客观的描述，一个“想”字就暗示出作者不仅要描述北平，而且要把自己对北平的爱与读者分享。⑵追问：老舍爱北平

5、的情感是怎样的？明确：“我的北平”：“我爱我的母亲……我之爱北平也近乎这个……我爱的北平不是支支节节的一些什么，而是整个的与我的心灵粘和的一段历史，一大块地方”等；（第二节）“它是在我的血里，我的性格和脾气里有许多地方是这古城所赐予给。”（第三节）（3）这“说不出”在2、3两段中4次出现，有何作用？明确：情到深处反无声——“说不出”正是爱到极点的表现。反复强调，表明爱得非常深厚，只是“说不出而已”。4、研习课文4—6节，思考作者笔下的北平有哪些特点？明确：既复杂又有边际、动中有静、布局合理、贴近自然。5、作者如何

6、写出这些特点的呢？明确：（1）衬托手法巴黎热闹——北平安静巴黎布局“比上北平还差上点劲”——北平布局合理；美国的橘子——北平的玉李——北平的贴近自然；(2)语言诙谐幽默，京味十足，生动鲜明，通俗易懂：以“还差上点劲”、“挤的慌”、“带霜的玉李儿”、“还不愧杀”等蕴涵及其深刻的话语经老舍说出，却是极平常普通，通俗易懂，显示了语言大师的举重若轻的语言功力。6、为什么要这样安排？明确：本文是一篇散文，作者要在短短的篇幅当中表现出北平，表现出自己对北平的情感实属不易，“北平那么大，事情那么多”，写什么呢？如果只是简单罗列

7、平铺直叙，就会流于解说式的风光指南，而“捡着我知道的写，而避开我所不知道的”，又难免挂一漏万。因此，老舍决定以看待母亲一样的眼光来写“我的北平”，他抛弃了一切美好华丽的字眼，用极平素的语言，用最能引起共鸣的方式，通过与巴黎等城市的比较，来描绘自己心中的北平城，传达了自己与北平我中有你，你中有我的情感：“我的每一个思念中有一个北平”。重点语句的理解文章中的最后一句话的深层含义（三）、课堂小结老舍选取平凡细小事物，用主观性的语言向我们向我们敞开了一个平民知识分子娴雅、黯然二热烈的情怀，因为普通，所以众口皆宜；因为入情

8、，所以感人至深。第二课时（一）、精读体味，重点赏析《想北平》的语言通俗，纯净而有简洁、亲切、充满京味儿，加强了作品的生活气息，使它亲切感人，写出了作者与北平亲如母子的关系，到处了他对北平的无限眷念。学习本文，就是要学习老舍那种另辟蹊径，抛开一切美好的词语，用最通俗质朴的言辞，用最引人共鸣的表达方式表情达意的创作精神。1、课文第二段涉及“我爱我的母亲”应如何理解？明确：作者