13.坐井观天教学案例

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1、13、坐井观天教学案例教材分析：《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给小朋友们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有实际的指导意义，因为他们对事物的认知往往是片面的。　　设计理念：　　成语故事《坐井观天》，让同学懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。俺认为可针对同学喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故

2、事所包括的道理，还可以启发同学大胆想象，续编故事。要让同学把故事中的道理与自身和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。教学目标：1、认识13个要求认读的生字，正确书写“则、渴、喝”三个生字。2、学习默读课文，不出声、不指读；一边读一边想。能分角色朗读《坐井观天》。3、理解寓言故事的内容，体会其中的道理，联系自己的体验谈感受。教学重点：认识13个生字，并会书写“则、渴、喝”三个字，利用游戏识字，指导学生掌握多种识字方法。通过多种方式的读，培养学生的朗读能力，激发朗读兴

3、趣。教学难点：体会寓言故事所揭示的道理。教学过程：一、联系已有知识导入：1、你们读过什么寓言故事？（《狐狸和乌鸦》《两只狮子》……）2、师小结：看来你们都是爱读书的好孩子。今天，我们再来学习一个新的寓言故事叫《坐井观天》。（再板书）。3、齐读课题：坐井观天[课题的导入从学生的已有知识入手，加深了对寓言的认识，又拉近了学生与文本之间的距离，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。]二、初读课文，识字读词1、同学们打开课本，自由读读课文，遇到不认识的字画下来，想办法认识它。2、你遇到了生字是怎么做的？（我是拼读上面的

4、拼音读会的。师：你很会学习，能借助课本上的拼音识字，这是最快、最便捷的方法；生：我是问的同学。师：不会就问，也是一种好的学习方法，可是，咱们课本上有拼音，能通过自己拼读，认识生字会更好。）[作为低年级的学生，虽然已经有了点滴的识字经验，但自主识字的能力和方法仍然有限，差异表现也很明显。“遇到不认识的字，想办法认识它。”体现了学生的自主学习、主动探究。教师的小结，更能引导学生掌握省时高效的识字方法。]三、检查字词，巩固学法。1、出示带拼音生字。（屏幕出示）（1）生字宝宝从课文中跳出来了，你还认识吗？指名读（2）指名小老师

5、带读（3）齐读。2、检查（屏幕出示去掉拼音的字词）（1）指导学生抢读生字词。（2）开火车带读生字词。3、摘苹果游戏识字：[“、摘苹果游戏识字”顺应了孩子爱玩的天性，将学生带入游戏中，调动了学生的情感积淀，引起学生情感上的共鸣，激发了他们主动学习的热情和愿望。]四、再读课文，初步感知1、大家的生字词掌握得很好，课文读得怎么样呢？指名分段读。其余同学边听边思考：课文讲了一件什么事？写了它们的几次对话？2、课文课文讲了件什么事？它们为了争论天大小的事，进行了几次对话？第一次对话谁来读给大家听？用“—”画出第一次对话。第二次对

6、话谁读？用“……”画出。第三次呢？用“（  ）”画出。[“在阅读中积累语言文字”是新课标的明确要求。此环节教师在指导学生初步感知课文内容的同时，还引导学生学会欣赏语言，积累语言。]五、理解课文内容，体会感情。过渡：哦，青蛙坐在井底，小鸟呢？小鸟在哪里？小鸟落在了井沿上。（课件出示：青蛙坐在井底，小鸟飞来的动画。）这样就引起了下面有趣的小故事。[此环节变抽象的语言文字为生动的画面，为下面讲读课文作了铺垫。]1、自由读它俩的第1次对话，想想你知道了什么？小鸟飞了“一百多里”，它现在感觉怎么样？（疲惫或累、干渴）读出又累又渴

7、的语气（齐读）[这一环节中让学生通过读，设身处地的体会小鸟的又累又渴，把学生带入作者预设的情境中]过渡：小鸟说飞了一百多里，青蛙相信吗？（不相信）2、谁来读读第2次对话。指名读，你又知道了什么？什么话是大话？（吹牛的话）无边无际是什么样子？（天很大很大）大到什么程度？（没有头没有边或一眼望不到边）A、用“天无边无际”练习说话（大草原是无边无际的，沙漠是……，宇宙是……，大海是……）B、青蛙认为天只有井口那么大，小鸟却说天无边无际，它们俩为什么会有不同的看法呢？（青蛙坐在井里，它只看到井口大的天，所以它认为天只有井口那么

8、大，小鸟整天在天空中飞来飞去，它知道天是无边无际的，所以它们俩会有不同的看法。）C、正因为这样，青蛙不相信小鸟说的话，青蛙的话应该怎么读？谁能读出它的不相信？[通过角色转换，多种形式的朗读，让学生理解语言，品味语言，积累语言]过渡：它们俩争得那么激烈，后来为什么笑了呢？1、自由读读第3次对话，想一想。谁说说青蛙笑什么？（它在嘲笑小