高中物理 1.1认识运动教案3 粤教版必修1

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1、课　题§1.1质点参考系和坐标系教学模式自主练习→小组讨论→讲练结合教学目标（认识技能情感）知识与技能1．认识建立质点模型的意义和方法，能根据具体情况将物体简化为质点．知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法．2．理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系．3．认识一维直线坐标系，掌握坐标系的简单应用．过程与方法1．体会物理模型在探索自然规律中的作用，初步掌握科学抽象理想化模型的方法．让学生将生活实际与物理概念相联系，通过具体事例引出质点的这个理想化的模型．通过几个具体的例子

2、让学生自主讨论，在讨论与交流中自主升华为物理中的概念．2．通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法．让学生从熟悉的常见现象和已有的生活经验出发，体验不同参考系中运动的相对性，揭示参考系在确定物体运动时客观存在的必要性和合理性，促使学生形成勤于观察、勤于思考的习惯，提高学生自主获取知识的能力．3．体会用坐标方法描述物体位置的优越性，可用不同的方法设计实验并体会比较，增强学生发现问题并力求解决问题的意识和能力．情感态度与价值观1．认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性．培养学生热爱自然、关心科技

3、发晨、勇于探索的精神．2．通过质点概念和参考系的学习，体会物理规律与生活的联系．3．渗透抓住主要因素，忽略次要因素的哲学思想．4．渗透具体问题具体分析的辩证唯物主义思想，帮助学生建立辩证唯物主义的世界观。5．通过本节学习，激发学生学习高中物理课程的兴趣．教学重难　点重点：1．理解质点概念以及初步建立质点概念所采用的抽象思维方法．2．在研究具体问题时，如何选取参考系．3．如何用数学上的坐标轴与实际的物理情景结合起来建立坐标系．难点：在什么情况下可以把物体看作质点，即将一个实际的物体抽象为质点的条件．教　具胶

4、片、投影仪、讲义板书设计1.1质点参考系和坐标系教　学环　节学生学习活动的过程与内容（按环节设计自学、讨论、实践、探索、训练等内容）教师导向激励示范等内容（精讲、启发、联系渗透等）[新课导入]问题：请同学们回想反映物体运动的画面：雄鹰在空中翱翔，足球在绿茵场上飞滚，连静静的山川也在“坐地日行八万里’’‘…“宇宙中的一切物体都在不停地运动，无论是巨大的天体，还是微小的原子、分子等．请提出一些关于运动的话题．析：宇宙中一切物体都处在永恒的运动中;运动是绝对的。静止是相对的;物体空间位置随时间的变化就是机械运动

5、，片中记录了大量物体的运动情景;描述物体的运动要选择参照物;“坐地日行八万里”，我怎么没感觉到呢?教师总结学生发言，讲述机械运动．机械运动：简称“运动”．指物体与物体间或是物体的一部分和另一部分间相对位置随时间发生改变的过程，是最基本、最简单、最普遍的运动形式．机械运动是空间位置随时间变化的体现．这里涉及到空间和时间的问题．师：古希腊杰出的哲学家、科学家、圣贤——亚里士多德曾说过“不了解运动，就不了解自然一，这句话向我们提出了严峻的挑战．我们要充满信心，迎接这一挑战．指导学生快速阅读教材第一段，并粗看这节

6、课的黑体宇标题，提出问题：要描述物体的机械运动，本节课将从哪几个方面去描述?学生通过阅读、思考，对本节涉及的概念有个总体印象，知道这些概念都是为了进一步描述物体的运动而引入的，要研究物体的运动首先从学好这些基本概念入手．师：飞船在茫茫太空中邀游，假如你是文学家，你如何描述它的运动呢?如果你是科学家，你又将如何描述呢?这就是我们今天要研究的课题——认识运动．[新课教学]一、物体和质点问题：详细描述物体的运动有什么困难?我们需要了解物体各部分运动的区别吗?讨论：要准确描述物体的运动，特别是物体各部分的详细运动

7、情况，并不是一件很容易的事．因为物体本身都有一定的大小和形状，物体各部分的运动情况一般并不一样．师：据报道，“神舟”五号飞船载人舱长7．4m，直径2．8m，用长58m、重达480t的“长征”2号火箭发射．升空后，显示在指挥部荧光屏上的仅是一个小小的光点．科学家研究它在空中的位置、离开地面的高度、飞行的速度、运动轨道等问题时，需要考虑它本身的大小和形状吗?生：不需要，我们可以用荧光屏上的小光点代替这个“庞大”的飞船呀!引入质点：用来代替物体的有质量的点．根据所研究问题的性质和需要，抓住问题中的主要因素，忽略

8、次要因素，建立一种理想化的模型，使复杂问题得到简化，这是一种重要的科学研究方法．引子：乒乓球小而轻，直径仅4cm，质量约2．7g．运动员研究各种旋转球的打法时，要关注球的受力部位和受力方向对旋转的影响．这种情况下，必须考虑到球的大小和形状，不能把它简化为一个点。【讨论与交流】1．地球是一个庞然大物，直径约为12800km，与太阳相距1．5×1011km．研究地球绕太阳的公转时，能不能把它看成质点?研究地面上各处季节变化时，能不