高中物理 1.1认识运动教案1 粤教版必修1

《高中物理 1.1认识运动教案1 粤教版必修1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、备课日期课堂类型新授授课教师课题§1.1认识运动教学目标知识与技能1.认识建立质点模型的意义和方法，能根据具体情况将物体简化为质点，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法。2.了解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系。3.认识一维直线坐标系，掌握坐标系的简单应用。过程与方法1.体会物理模型在探索自然规律中的作用，初步掌握科学抽象理想化模型的方法。让学生将生活实际与物理概念相联系，通过具体矢量引出质点的这个理想化的模型，通过几个具体的例子让学生自主讨论，在讨论与交流中自主升华为物理中的概念。2.通过

2、参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法，让学生从熟悉的常见现象和已有的生活经验出发，体验不同参考系中运动的相对性，揭示参考系在确定物体运动时客观存在的必要性和合理性，促使学生形成勤于观察、勤于思考的习惯，提高学生自主获取知识的能力。3.体会用坐标方法描述物体位置的优越性，可用不同方法设计实验并体会比较，增强学生发现问题并力求解决问题的意识和能力。情感、态度价值观1.认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性。培养学生热爱自然，关心科技发展、勇于探索的精神。2.通过质点概念和参考系的学习，体会物理规律与生活的联系。3.渗透抓

3、住主要因素，忽略次要因素的哲学思想。4.渗透具体问题具体分析的辩证唯物主义思想，帮助学生建立辩证唯物主义的世界观。5.通过本节的学习，激发学生学习高中物理课程的兴趣。重点难点1.理解质点概念以及初步建立质点概念所采用的抽象思维方法。2.在研究具体问题时，如何选取参考系。3.如何用教学上的坐标轴与实际的物理情景结合起来建立坐标系。教具小车、乒乓球、米尺、多媒体课件等教学过程具体教法[引入]说起运动，大家是在熟悉不过了，我们知道“生命在于运动”，宇宙中的一切物体都在不停地运动，无论是巨大的天体还是微小的原子，分子等。运动和我们的生活息

4、息相关。古希腊杰出的哲学家、科学家、圣贤——亚里士多德曾说过“不了解运动，就不了解自然”。可见了解运动的重要性。那么我们要研究运动首先要了解应该怎样描述运动。[提问]1、请几位同学来谈一谈我们常见的运动。2、大家来总结一下什么叫做运动呢？老师引导教学内容[板书]一、机械运动（简称运动）：物体与物体间或是物体的一部分和另一部分相对位置随时间发生改变的过程，是最基本、最简单、最普遍的运动形式。这样我们就知道了，运动是一个与时间和空间都有关的物理量，我们要研究运动，首先要从几个基本的概念入手。[板书]二、物体和质点：[演示]1、小车的运

5、动。2、乒乓球的运动。[提问]请一位同学来分别描述这两个物体的运动。（更进一步）大家观察小车的运动，车身上某一点的运动和车轮上某点的运动情况相不相同？乒乓球上各点的运动情况有什么不同？[分析]我们发现，因为物体有一定的形状和大小，物体各部分的运动情况一般并不一样，要准确的描述它并不容易。[提问]如果有一辆客车，有深圳开往广州，我们要研究它运动的速度大小以及全程的路程长短，所需时间，要不要考虑客车的大小和形状？[分析]很显然，在上面第一个问题中，深圳到广州的距离比客车本身的长度要大得多，在这个问题中，我们关心客车整体的运动情况，所以

6、我们把客车简化为一个点来分析问题。（类似的有星球的运动，“火箭”的发射等）[板书]1、质点：用来代替物体的有质量的点。[提问]是不是所有的问题都能把物体看成质点来分析呢？在上面的问题中，如果要研究客车通过一条短桥的运动过程，能不能把它看成质点？（类似的情况：运动员在研究各种旋转球的打法时要考虑乒乓球的形状和大小？）[分析]显然答案是否定的，这样我们就知道，物体能否看成质点是有条件的。[板书]2、将物体看成质点的条件：⑴物体的大小、形状对所研究的问题的影响可以忽略不记时⑵平动的物体可以视为质点。[分析]略[课堂探究]亲自做一做、试一

7、试，书本在下列情景中能否被看成质点。1．沿一个方向推动桌面上的书本，如果测量书本移动的距离，是否可以将书本视为为质点，为什么？（答：沿同一个方向移动书本时，书本各部分的运动情况完全相同，可以将它视为质点）2．如果测定书本经过桌面上方的某一定点所需时间，是否可以将书本视为质点，为什么？（不能）3．还有什么情况下书本可以被视为质点？什么情况下书本不能被视为质点？[小结]1．质点是一种科学抽象，是一种理想化的模型。2．质点是对实际物体的近似，则也是物理学中常用的一种重要的研究方法。3．一个物体能否看成质点，取决于它的形状和大小在所研究问

8、题中是否可以忽略不计，而跟自身体积的大小、质量的多少和运动速度的大小无关。师生互动课件展示讨论与交流教学内容4．一个物体能否被看作质点，取决于所研究问题的性质，即使是同一个物体，在研究的问题不同时，有的情况下可以看作质点，而有的情况可能不可以看作质