高中地理 3.2《地理环境的整体性和地域分异》教案（5） 中图版必修1

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1、第三章地理环境的整体性和区域差异3.2地理环境的整体性和地域分异第一课时一、学习目标学生通过看景观图，了解地理环境的各组成要素。学生能自己举例，并能根据地理各要素的相互关系图，理解地理环境各要素的关联性。学生举例，简要分析一个地理环境要素的变化会引起地理环境整体的变化。二、教学重点区域的地理环境的整体性三、教学难点组成地理环境的各要素之间的关联性四、教学方法讲授法五、教学流程课标要求教师活动学生活动设计意图举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。展示我国东南丘陵地区景观图，提问地理环境的组成要素有哪些。看图说

2、出地理环境的各组成要素，复习已学知识。回顾地理环境的组成要素，衔接新知识。以我国东南丘陵景观图为例，边讲边板书地理环境各组成要素的相互关系示意图。看撒哈拉地区的景观图，试着说明地理环境各要素的关联性。学生理解生物、地貌、气候、水文、土壤各地理环境要素之间是相互作用、相互影响的。将引用过的我国东南丘陵地区景观图与撒哈拉沙漠的景观图相对照，设问为什么两地纬度相近而景观不同？在老师的引导下思考，并作尝试性回答。组成地理环境的主导因素不同，地理环境的整体性不同。展示资料：某地区森林覆盖率变化，导致其它各地理要素相继变化，从而引起地理

3、环境的变化。通过分析资料得出结论：一个要素的变化会引起整个地理环境的变化。一个地理环境要素的变化会引起其他要素甚至整个地理环境的变化。给出北京地区的一个实例（图片或资料），让学生体会、理解地理环境的整体性。进一步体会地理环境各要素的关联性。进一步加强对地理环境整体性的理解。用板书总结本节课的主要内容。六、板书设计第三章地理环境对人类活动的影响第二节地理环境的整体性和地域分异第二课时一、教学目标1、在了解概念及地理环境产生地域分异的基本原因的基础上，运用世界陆地自然带图和理想大陆自然带分布示意图说出纬度地带性、经度地带性规律。

4、2、以某山地垂直自然带为例说出垂直地带性规律。3、举例说明某地的非地带性分布现象，知道了自然地理环境的复杂性。二、教学重点、难点重点：地理环境的地域分异规律（理由：此规律是各自然要素的总结和人文地理学习的基础）难点：1、运用“世界陆地自然带分布图”（理由：学生对世界气候类型分布图比较陌生）2、地理环境的地域分异规律（理由：学生利用“世界陆地自然带分布图”说出地理环境的地域分异规律比较困难）三、教学方式讲授法、小组合作学习法四、教学流程序号课标要求教师学生设计意图1运用地图说出地理环境的地域分异规律导入：展示不同自然带和同一自

5、然带的多种景观图片，提出问题看图片回答问题，发现差异创设情境，直观认识，激发兴趣2显示全球卫星图片归纳出概念分组讨论差异原因并汇报引出概念3展示世界陆地自然带图和理想大陆自然带分布示意图，提出问题：1、非洲从赤道向两侧自然带变化及原因？2、从大兴安岭经内蒙古到新疆自然带变化及原因？归纳总结一、二、三组讨论问题1四、五、六组讨论问题2小组代表发言通过读图找出规律；提高读图技能4展示乞力马扎罗山卫星像片及垂直自然带分布图讨论山地自然带垂直变化规律5提出问题：1、非洲东部赤道地区为什么是热带草原自然带？2、读图说明南半球为什么没有

6、亚寒带针叶林带和苔原带？归纳总结一、二、三组讨论问题1四、五、六组讨论问题2小组代表发言知道自然地理环境的复杂性五板书设计巩固练习夯基达标古代诗歌或名言中往往包含着丰富的地理知识，揭示了自然地理要素间的内在关系。完成1—3题。1.“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，造成这种差异的主要原因是()A.气候B.地形C.土壤D.水文2.“落红不是无情物，化作春泥更护花”的诗句，反映了生态系统的()A.物质循环关系B.能量流动关系C.生态金字塔关系D.食物链关系3.“百川东到海，何日复西归”，反映的主要物质循环是()A.大气环流B.水

7、循环C.生物循环D.地壳物质循环解析：第1题，山地垂直差异造成气温差别才使生物花期不同。第2题，植物遗体被微生物分解为简单无机物，可以被其他生物重新利用。第3题，水循环是地理环境物质循环的一种重要方式。答案：1.B2.A3.B4.在自然地理环境的各个组成要素中，“处于岩石圈、水圈、大气圈和生物圈相互作用的交接地带，是各种自然地理要素及时间因素综合作用的产物”是指()A.地貌B.水文C.生物D.土壤解析：土壤处于岩石圈、水圈、大气圈和生物圈相互作用的交接地带，是各种自然地理要素及时间因素综合作用的产物。答案：D5.下列描述不属

8、于陆地环境的整体性表现的是()A.地理环境各要素的相互联系、相互制约和相互渗透B.陆地环境各要素构成一个整体，各要素都不单独存在和发展C.某一要素的变化会导致其他要素甚至整个地理环境状态的改变D.各要素对环境的影响作用是相同的解析：地理环境的整体性表现在：第一，陆地环境各要素总是作为整体的