高中地理 3.2《地理环境的整体性和地域分异-课时2》教案 中图版必修1

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1、【课题】必修一第三章第2节地理环境的整体性和地域分异（第2课时）【所需课时】1课时【课标要求及分析】1、课程标准要求：运用地图分析地理环境的地域分异规律2、课标解读分析：地理环境的整体性是相对的，差异性却是绝对的。一方面，不可能找到两个自然状况完全相同的区域；另一方面，再小的区域，其内部仍然存在着差异。所以，区域才可以一直逐级划分下去。由于各要素的分布具有一定的规律性，它们共同作用而形成的地理环境在地域分异上也具有一定的规律性。本条“标准”旨在通过地理环境的地域分异规律，认识地理环境的差异性。从本条“标准”

2、的要求来看，首先应通过阅读“世界陆地自然带分布图”，认识地理环境的地域分异；其次，通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律。地理环境的地域分异规律，一般指地带性分布规律。对于地带性这一概念的不同理解，教师也要心中有数。在高中阶段，可以从不同的空间尺度角度对地域分异加以说明，即全球范围内存在着自低纬到高纬的纬向地域分异规律；中纬度地区存在着自沿海到内陆的经向地域分异规律；高山地区存在着自山麓到山顶的垂直地域分异规律；因海陆分布、地形、河湖等引起的非地带性地域分异规律。自然带的界线是对地理环境客观现实

3、的反映，同时又是人为主观划分的，所以需要说明，各自然带之间的界线，在现实中是不存在的。现实中总是由一种自然带的典型景观逐渐过渡到另一种自然带的典型景观。（注：以上分析摘自江苏教育出版社出版的《高中地理课标解读》）【教材及学情分析】1、教材分析：本课时是高中地理必修一中，关于地理环境形成和发展的规律的最后一节，是对自然地理知识的总结、归纳和融通。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向的联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。本课时教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征

4、之一──差异性。而且地域差异是普遍存在的。二是陆地自然环境的地域分异规律。地理环境的差异性体现在不同的空间尺度上，可以是地域性的，也可以是全球性的。教材从自然带的分布现象入手，分三个方面重点讲述自然地理环境地域分异的表现和分异规律：主要受纬度因素影响的由赤道到两极的地域分异，即纬度地带性，主要受海陆位置因素影响从沿海向内陆的地域分异，即经度地带性，主要受海拔影响的山地垂直地域分异，即垂直地带性。侧重分析了不同地域的景观特征。另外，教材还设计了“探索”、“阅读”、“思考”和“案例探究”等内容，通过研讨和互动，

5、使学生运用地理环境差异性原理，分析人类生活和生产中的现象，懂得在生态建设中应该尊重自然规律，因地制宜，这样才能更科学地建设和保护环境。2、学情分析：由于汇总了必修一前半部分的大部分知识，本节课的内容对学生而言，在知识和能力要求上具有很大的挑战性。如果学生能够从理解“地理环境的整体性”入手，落实课标要求，即能够“运用地图去分析地理环境”，相对而言，学生学习就会轻松一些，就能够比较容易理解地理环境的地域分异现象，并从其中发现规律。【学习目标】1、知识与技能（1）认识和理解自然地理环境的地域差异特点。（2）了解地

6、理环境差异性的分异规律。（3）提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养。（4）运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。2、过程与方法（1）尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换；阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，获取“山地的垂直地域分异规律”。（2）在分组学习中，学会与他人合作，并学会发现问题和解决问题。（3）运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会和见解。3、情感态度与价值观（1）感悟生活中的地理知识无处不在。（2）激

7、发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。（3）树立地理环境差异性普遍存在的思想，在利用自然中能做到因地制宜。【教学重、难点分析】1、教学重点：（1）自然地理环境的特征之一：地域差异性（2）运用地图陆地自然地理环境的地域分异规律2、教学难点：运用地图陆地自然地理环境的地域分异规律3、教学重、难点分析：通过理解地理环境的地域差异性特征，才能深入理解地理环境在不同环境背景下所表现出的环境特征，明白地域之间不同的环境变化的规律。而本节课的主题，是如何使学生能够分析地图、利用地图，并运

8、用所学习的有关地理环境组成和发展变化的知识与能力，分析不同空间尺度地域的突出特征，辨别不同空间尺度地域的环境差异。从而理解地理环境地域分异现象和规律。【教学方式与方法的选择】教学中以观察分析法、归纳演绎法、案例分析法、读图教学法、组织讨论法、多媒体演示法等形式组织教学。通过学生观察、读图和老师的多媒体演示，给学生更多的材料和图示信息。以案例分析和学生分组讨论的方式，拓展学生的视野，利用并挖掘教材，调动学生的学习积