词块理论与大学英语词汇教学研究

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1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。词块理论与大学英语词汇教学研究　　词块理论与大学英语词汇教学研究-大学英语论文　　Becker首次提出语块改变，结合一种整体形式的应用，对语块概念做了大量的研究。同时也有学者认为语言的流利程度和大脑语法规则有关，同时也和单个词汇的掌握情况有关。词组短语的储存，就要结合学生词汇短语的有效性表达，将话语的流利度提高。词汇短语的应用，结合大脑信息的一种转化和检索，基于汉语结构的应用，确定词汇短语的长度，突出语法地位特征[3]。在词汇短

2、语结构的应用，有着多种结构形式，例如“bytheway”是一种复合词，“Howdoyoudo?”主要是一种习惯性的表达，关于“asfarasIknow”是一种限制性的结构短语，语言的构成和分析，就要结合语言的多种分类标准，确定单词构成的一种固定性短语应用。基于搭配的分析和应用，结合单词的组合型分析，体现惯用话语的综合性应用。在口头语以及形式固定的基础上，结合较为完整的基本句子形式，体现句子开头的有效性分析。　　词块理论下的短语界定，就要结合语块的搭配分析以及多词短语的意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的

3、投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。词块理论与大学英语词汇教学研究　　词块理论与大学英语词汇教学研究-大学英语论文　　Becker首次提出语块改变，结合一种整体形式的应用，对语块概念做了大量的研究。同时也有学者认为语言的流利程度和大脑语法规则有关，同时也和单个词汇的掌握情况有关。词组短语的储存，就要结合学生词汇短语的有效性表达，将话语的流利度提高。词汇短语的应用，结合大脑信息的一种转化和检索，基于汉语结构的应用，确定词汇短语的长度，突出语

4、法地位特征[3]。在词汇短语结构的应用，有着多种结构形式，例如“bytheway”是一种复合词，“Howdoyoudo?”主要是一种习惯性的表达，关于“asfarasIknow”是一种限制性的结构短语，语言的构成和分析，就要结合语言的多种分类标准，确定单词构成的一种固定性短语应用。基于搭配的分析和应用，结合单词的组合型分析，体现惯用话语的综合性应用。在口头语以及形式固定的基础上，结合较为完整的基本句子形式，体现句子开头的有效性分析。　　词块理论下的短语界定，就要结合语块的搭配分析以及多词短语的意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈

5、瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　有效性分析，在数据搜集以及分析研究的基础上，实现英语课程的综合性分析应用，做好数据的分析研究，在英语课程学习基础上，尽可能的提升学生的学习词汇量，综合提升学生的写作水平。关于本研究而言，研究的样本有200份，结合学生写作词块使用的综合分析，对学生词汇掌握深度进行探讨，并做好英语词汇的有效性教学分析。通过对调查的学生进行测试，在半个小时时间内将以下英语150词的写作完成，英语

6、题目如下所示：Nowadays，inourcountry,therearewidospreadcomplaintsaboutthepoormedicalscrviccsthercl，whentheyfallill，意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　词汇理论下大学生实际英语词汇教学的分析和研究，实际的使用情况，如表1所示。搭配对于词块的搭配，主要是结合

7、限定词语的多种规则性应用，结合词语的使用的基本方式，实现动词和名词之间的搭配，同时也结合形容词和名词之间的搭配，也有副词和形容词之间的一种搭配[4]。学生词汇的搭配有着较高的正确率，在实际的搭配过程有着较为单一的形式，作文的写作，常常出现“gotothehospital”等词汇，同时也出现了“buyfakemedicine”等词汇，词汇的重复性使用，给人一种枯燥和干瘪的结构。关于动词和名词搭配的错误了为%，形容词和名词搭配的错误比例为%，如表2所示。搭配对于词块的搭配，主要是结合限定词语的多种规则性应用，结合词语的使用的基本方式，实现动词和名词之间的

8、搭配，同时也结合形容词和名词之间的搭配，也有副词和形容词之间的一种搭配[4]。学生词汇的搭配有着较高的正确率