做快乐拍客写生动篇章

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1、做快乐拍客写生动篇章——巧用拍照提升中学生写作技能黄素琴(福州民族中学，福建罗源350600)摘要不能正确观察生活，积累写作素材依然是当今初中生写作的大难题，教师可以借助拍摄工具引导学生做个快乐拍客，学会凝视生活，为写作积累素材。借助科技手段活学活用写作技巧，提升学生写作能力，让作文教学焕发生机。关键词写作教学；快乐拍客；创意表达；提升写作能力中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”［1］今天随着社会发展，学生家庭经济水平的提高，许多学生的生活泉源可谓丰盈充足，但“弱水三千”学生却依然难取“一瓢饮”，其

2、根本原因还在于传统写作教学中教师不能有效地引导学生观察生活，发现生活的精妙，为写作积累有效的素材。为改变这一不足，笔者近年来在如下几方面进行了一些尝试。一、做快乐拍客，学会凝视生活，积累写作素材作为语文教师，我们都知道“观察”对于写作的重要性，丰富的写作素材要依靠对生活细致周密的观察才能获得。但“观察”不是简单的“观看”，不是看一眼知道那是个什么东西，大体是什么样子就可以了。真正的观察应如曹文轩教授所说：“一双眼睛一辈子就是两个基本的动作，一个是‘扫视’，另一个是‘凝视’。写不好作文是因为你只完成了第一个动作，而只有仔细打量、凝视这个世界，才能发现它的无比丰富和美妙，作文的素材也就取之不

3、尽。”［2］写作需要“凝视”，而学生却只会“扫视”，因此虽然“阅”物无数，却依然“无米下炊”。如何教学生学会凝视呢？借助相机、手机、平板这些具备摄影、摄像之功能的现代科技产品，让学生透过镜头，将目光集中于所见之物，将事物的形、声、态牢牢地镌刻于大脑，这就是凝视。这些经过一番凝视的物象就是写作时取之不竭的素材。笔者教人教版七年级上册《紫藤萝瀑布》时，课外要求学生描写一种自己最熟悉的花，许多学生都写了小学校园里的一株蓝花楹树，但大多内容空洞，只记得开花时节在六月，花是蓝色的。显然，学生对那棵陪伴了自己六年的树缺乏“凝视”，这棵熟悉而又陌生的树也就无法在学生笔下生动具体起来。于是笔者让学生周末

4、时拿起相机，去拍拍那棵树，让他们在不同的时间去，从不同的角度进行拍摄，而后让他们观察相片，学生就看到了平时所不曾看到的东西，如那棵树的树叶是整齐有序的，树身倾斜颇显老态但枝桠依然顽强向上4尽显活力……经过这番凝视，学生对这棵树的认识加深了，其枝枝叶叶无一不可入文，写作时就能言之有物了。聚焦自然之景，可以丰富写作物象，而聚焦人文之景，观察人物的细枝末节，可以让笔下的人物鲜活起来，避免千人一面。例如学生最熟悉的人物——妈妈，历来都是学生习作当之无愧的第一“主角”，但外形各异，性情迥乎不同的妈妈在学生的笔下几乎个个相同，毫无个性。为了让学生真切地认识自己的妈妈，笔者曾让学生专门为妈妈拍录过专辑

5、，可以是与妈妈一起准备后的刻意拍摄，也可以是趁妈妈不备时的随意拍摄。在这小小的镜头里有的学生看到了妈妈习惯性的下意识动作，有的听到了妈妈唠叨里的焦灼与关爱。此时，让学生动笔写作，妈妈就有血有肉立体丰满了。引导学生做个拍客，拍下身边熟悉的景物，认真凝视，明察秋毫，看到别人所未曾看到的东西，世间这部活书就能源源不断地为他们提供写作素材。二、同图异构，学会创意表达，丰富写作内容新课标指出：“写作要有自己的感受和认识，表达力求有创意。”观察是认识的基础，只有细致入微地观察，学生才会不断地获得感性认识。对同一事物的反复观察，学生则可以获得丰富的认识，笔者经常指导学生反复观察自己拍摄的作品，比如每年

6、假期回到家乡时拍摄的照片，经过比较观察学生就能认识到家乡的变化、城乡的差异，认识到社会的发展其实就体现在身边的一景一物上，这样学生就能自然地从感性认识上升到理性认识，将自己生活中的所见所感与时代、社会紧紧相连，写作时的立意也就高深了。拍摄可以留住生活中稍纵即逝的美或丑，文字可以记述拍摄时或悲或喜的情绪感受，让学生在拍摄之后及时为图片配上文字，记录下当时的见闻感受，可以是一首小诗、一段随笔、几句评点……这样零碎的思想就留在了一张张图片、一段段文字里，写作时，他们就成了汩汩泉源。为了让拍摄更好地服务于写作，笔者还经常在班上进行同“图”异构的写作训练。课堂上先让学生展示自己近期的拍摄作品，而后

7、大家共同选定其中一个有典型性的作品作为写作素材，写作内容可以是图片内容，也可以是由图片引发的联想与想象。比如前年寒假，笔者让学生拍录“家乡的春节”。一个学生录了一段大年初一早上，他与小伙伴们一起到邻居家拜年的短片。第二学期交流时，这些来自不同乡镇的学生才发现这个在大年初一早上小孩子们成群结伴给过寿的邻居拜年的习俗是那个乡镇特有的习俗。于是笔者让学生就这个题材进行创作，拍摄者对这个习俗比较了解，可以让他写成一篇解说词；有的同学则展开想