英语人教版五年级下册我来做拍客.ppt

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1、----人教版小学语文五年级下册教材研说积微成著——“我来做拍客”微作文教学设计（说课）东港里小学吴鑫云学情分析学生习作现状：1.言之无物，内容写不具体；2.虚假作文比例不小；3.雷同与重复现象严重。微作文——积微成著1、选择自己印象最深、最会写的片段，学会写微作文。2、学会提炼主题，并把事情的经过写具体，表达真情实感。3、初步学会评改自己和他人的作文。教学目标三、学有所用改微作一、由点切入谈微话二、细致入微话具体教学流程设计意图叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼泼

2、地昼夜不息。”在指导生活作文时，重要的是将学生的视线引向自然、学校、家庭、社会，指导学生多积累素材，做生活、学习的有心人。新课标指出：“学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、合作者”。教学中我以学生为主体，鼓励全体学生通过谈话交流说出自己的想法，然后再进行方法指引，讨论评改习作。教学流程一、由点切入谈微话设计意图作文强调“有所为而作”“我手写我心”，但是许多学生平时不会留心观察，不善于做生活的有心人，生活中很多有意义的东西与他们擦肩而过。所以作文教学要出成效，最关键的不仅是课堂，更

3、在日常，因此我从小处着手，从平常的生活谈起，这也是微作文最好的开端。教学流程一、由点切入谈微话1、学生展示图片，交流自己的主题和照片。2、教师适当引导、点评。3、学生讨论：（1）题目是否恰当，有无更好的；（2）怎样介绍更清晰有序。4、教师指导提炼主题的方法：（1）我想通过（），表达（）。（2）借助想象和联想。5、你的生活就是你创作的沃土，看着自己的相片，把自己最想写的事情试着写成一个小片段。教学流程二、细致入微话具体设计意图在小学生作文中，学生往往不能够很具体、真切地描述客观事物，粗枝大叶。而单

4、项素描，却是小学生作文中非常重要的写作基础训练。只有把基本功练好,学生才能在写作时得心应手、运用自如。微作文初始阶段的主要内容是加强孩子们的细节描写，所以本环节设计让学生能通过“多问几个怎么样的办法”来修改一段话，再自由组织内容把一段话写具体。教学流程二、细致入微话具体1、出示学生写的片段：今天下午，我们班和五（2）班赛足球，比赛开始，双方就进行了激烈的拼抢，双方你来我往，门前不断出现险情，场外的观众比队员还紧张，不断地评论着场上的情况。学生点评，欣赏值得学习的地方。2、老师根据学生的回答点评—

5、—多问几个怎么样？（例如可以提问：“激烈的拼抢”的具体表现是什么，门前出现了哪些险情，观众紧张表现在哪些神态、动作和语言上，以及“评论”的内容是什么？）3、师生当堂评改。教学流程三、学有所用改微作设计意图学生是作文批改的主人，在微作文练习过程中，要切实提高作文批改的效能，克服“教师批得累死，学生无动于衷”的弊端，变教师埋头苦批为学生互批互改，不仅能激发学生的积极性，而且能提高作文评改的时效性，让学生当堂学，当堂练，当堂得。教学流程三、学有所用改微作1、提出要求。第一：读一读同桌写的片段，用多问几

6、个怎么样的办法相互之间针对描写不具体的地方进行提问。第二：根据同桌的提问对某一个片段进行修改。2、练笔反馈展示。3、布置作业。加上前因后果，把自己写的小片段扩充成一篇作文，题目自拟。微作文“怎么样”板书设计提炼主题想象联想微作文教学打破了“一次一篇”的传统作文模式，是以片段式的写作练习为手段（主要有两种形式：一是在篇的统领下，实现逐段分解，降缓坡度；二是围绕主题，专注描写）。作文源于生活，但是生活本身不等于作文，本次教学设计旨在通过生活化的活动引导学生发现生活中的精彩瞬间，让学生在一定方法的扶持

7、下主动地学习微作，最后达到积段成篇、积微成著的目的，实现精神生命与言语能力相互促进，同步发展。不足之处，敬请指正。谢谢！