核心素养：品德活动设计的应然追求

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1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。核心素养：品德活动设计的应然追求自十八大之后，教育部正式启动了中国学生发展核心素养体系的研制工作。这一核心素养体系从“培养全面发展的人”出发，反映为“自主发展”“社会参与”以及“文化基础”三个板块的核心素养。其中，自主发展又包含“学会学习”“健康生活”；社会参与包含“责任担当”“实践创新”；文化基础包含“人文底蕴”“科学精神”，共六大核心素养。　　整体而言，这些核心素养均具有跨学科性，跟学生品德发展紧密关联。尤其是社会参与类的核心素养，与品德联系最紧密。它

2、的形成与发展必然以儿童的生活实践为基础。如何让核心素养在品德课堂中落地呢？笔者从课堂教学活动的设计与开展角度，谈谈培养小学生核心素养的探索。　　一、把脉生活指向身边社会现象的观察与分析　　当今是信息化的时代，“品德”的学习不可能也不应该是“两耳不闻窗外事”，获取信息的“敏感性”和“洞察力”是培养学科核心素养的基础和前提。观察社会现象，分析问题的能力就是我们品德学科核心素养的重要内容之一。活动设计时，我们就该把脉学生生活，引导他们去积极观察身边的社会现象，在搜集信息的基础上，再进行信息的分析。让“社会参与”核心素养落地生花。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅

3、颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　在品德课堂中，课前的观察、调查、收集生活信息是教师常用的手段。例如：在“五大少数民族自治区”一课前，让学生搜集五大少数民族的风土人情，课中在教师的示范引导下，小组合作采用提问、歌舞、儿歌、讲故事等各种方式汇报学习。课堂中对课前的信息交流分析、汇报活动设计得恰到好处，就能很好地激发学生观察社会的欲望，点燃学生思维的火花，使他们在活动中实现参与社会、学会学习，提升他们的信息捕捉能力和分析能力。使“社会参

4、与”“信息意识”等核心素养真正接上地气。　　二、提升能力指向综合化的生活问题的解决　　“实践创新”是社会参与核心素养的重要方面，它包含“问题解决”的重点是善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能依据特定情景和具体条件，选择制定合理的解决方案。具有在复杂环境中行动的能力等。在品德课堂中，活动的设计要关注提升能力，指向综合化生活问题的解决。就需要教师积极创设情景，培养学生能综合运用信息，解决现实问题的实践能力。　　笔者在执教五下“日新月异的交通”一课时，为了突破“初步具有合理选择交通路线和交通工具的能力”这一教学难点，设计了“杨梅运输出行方案”小组活动：意大利医生雷地证明腐肉

5、不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　师：六月到了，我们余姚的特产杨梅红了。小明的爸爸准备派人带上十篮杨梅，分别去一个地方的朋友处谈业务，美国纽约、广州、舟山岛、北京。请四人小组合作选择一个地点完成出行方案的设计。小组合作研究：请学生以小组为单位进行汇报，展示相应的研学单。　　预设点评要点：　　组合使用：能根据杨梅这个特殊物品的特点，最大化地利用不同地区不同交通工具的优势，又能考虑到经济实惠，这种优化组

6、合的运输方案一定会让小明爸爸很赞同。　　图表比较：基于交通路线和交通工具的多样化，同学们会有不同的选择，这组同学的研学单，用简单的列图表地方法，对两种方案的交通工具的优势和不足，费时和费钱等因素进行了分析比较，全面清晰，这种方法值得我们大家学习。　　小提醒：对于这次出行，同学们还能从安全、文明等方面进行思考，考虑周到细致，一定能使这次出行任务圆满完成。　　师小结：越来越现代化的交通为我们的出行增添了许多便捷，我们在外出旅行或办事时，可以根据自身需要选择合适的路线和交通工具。　　品德课不仅仅是让学生明白几个道理，掌握几个知识点那么简单，而是要让他们通过学习，将课堂上的认知转化为一

7、种内在的社会行动力，培养运用信息解决综合化现实问题的能力。　　三、立足现实指向真实性的儿童生活实践意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　将课堂学习与生活实际联系起来，让学生在生活中体验、实践、探究，更有利于实现课程核心素养的培养。活动设计指向真实性的儿童生活实践作业，能够更好地调动学生探求的欲望