以情感为出发点，从细微之处切入

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1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。以情感为出发点，从细微之处切入　　以情感为出发点，从细微之处切入-语文教学论文　　散文笔法灵活，文辞优美，情真意浓，富于哲理，可叙事、抒情，也可议论说理，可以是情、理、事、物，又可交叉使用，兼而有之，衍生出或蓬勃或热烈，或含蓄或理性的各种美来。在中职语文课堂上，散文以绝对的数量优势成为语文教学的主导文种，散文教学一直都是重头戏。　　首先，从教材看，中职语文课本基础模块分为阅读、口语交际和

2、应用文体、实践活动三大块内容，各占比例4：1：1，在份额最大的阅读中，散文的比例又大于文言文、小说、戏剧等内容，比重能占到60%，单从数量看，散文教学是中职语文教学的重中之重，是当之无愧的“王道”。　　其次，从学情看，散文是中职生生活中接触最多的文体，他们普遍文化基础较差，又正值青春期，三观正在形成，懵懂、偏激、叛逆是这个时期的标签，他们情感丰富、细腻，却无处安放，喜欢想象，想用文字编织美梦，却又无法诉诸笔端。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验

3、的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　最后，从教学看，散文教学既是“读”，是“写”，更是情感的陶冶。教师在引导学生阅读、分析、鉴赏的过程中，引导学生思考：“好在哪儿”“为什么好”“怎样才能好”，进而联系自己的写作，先模仿，再突破。通过创设情境，引导学生主动移情体验，实现情感认同，方能实现怡情，产生审美愉悦。　　综上，笔者认为在中职语文教学中，散文教學非常重要，它基本贯穿并涵盖整个中职语文课程，对学生阅读、写作、

4、心理、审美等素质的培养有极大影响，反思教学实践，笔者认为，要上好散文教学课，应重视并抓住两点：“出发点”——情感和“切入点”——细微之处。即以情感为出发点，从细微之处切入。　　一、课堂上注意要素——情感　　古人说“登山则情满于山，观海则意溢于海”，王国维说“昔人论诗，有景语情语之别，不知一切景语皆情语也。”散文是作者饱蘸深情写就，抒写着情思与主观感受。可以说，“情”是作者创作的原动力，也是作者和读者之间的“桥”。所以，散文教学需由“情”出发，披文入情，方能理解文中的思想意蕴，正确解读作者的情感表达。　　结合作

5、者生平、创作背景，正确理解情感意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　散文是情感艺术的表达，有的表达得直接热烈，有的含蓄深沉，只有了解作者生平和创作的背景，透过表面文字，深入作者内心，方不至误读。如讲授《荷塘月色》，学生初看此文，有的认为系思乡之作，有的认为作者仅在表达对景物的喜爱，即使抓住了文眼“不宁静”，也无从

6、知晓这“不宁静”具体指向，可如果联系朱自清的生平及该文创作的时代背景，便不难体会：1927年，我国发生“四一二”反革命大屠杀，白色恐怖笼罩了中国大地，具有民主主义思想的朱自清想有所行动，“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然”，但因为“妻子儿女一大家，都只靠我生活”，　　最终还是选择“暂时逃避”，但他毕竟是一个爱国正直的知识分子，面对黑暗现实，又不能安于逃避，“不宁静”就是他既想“超然”又欲“挣扎”的心迹的描摹，是他对时局的忧虑与个人处境的苦闷。把握住这个情感基调，我们才能正确理解文中景物营造的素雅氛围，体

7、会“淡淡的喜悦”与“淡淡的哀愁”相交融的朦胧意境。　　创设情境，引导学生移情体验，主动体会情感意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　语文课标对散文教学的要求是“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力

8、的语言。”学生要获得独特的情感体验，生发情感感悟，教师引导学生移情体验非常重要。移情是心理学上的一个概念，“指的是一种想象自己处于别人的境况并理解他人的情感、欲望、意念和行为的能力。它是一种替代性的情绪反应能力，是既能分享他人情感，对他人的处境感同身受，又能客观理解、分析他人情感的能力，是个体内真实或想象中的他人的情绪状态引起的并与之相一致的情绪体验。”[1]。如《合欢树》，作者用质朴深情的文字追忆