高一政治 3.2.3《劳动者的择业、就业和创业》教案2 沪教版

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1、（新教材教案）第三课 产业发展与劳动就业  第二节 产业结构调整和劳动就业 第三框 劳动者的择业、就业和创业一、教学目标1．知识与技能目标：通过本课学习使学生了解我国现阶段职业的分类；明确实现职业理想的客观现实和主观条件。通过课堂情景剧表演，锻炼学生的创新能力，团队协作能力，口头表达能力。2．过程与方法目标：通过课前预习使学生对该课内容有一个基本的了解，在此基础上以课堂情景剧的方式，使学生在情景模拟中，体验到择业就业对个人的重要性。培养学生的口头表达能力，观察问题分析问题的能力。3．情感、态度与价

2、值观目标：通过学习该框内容，知道21世纪中国急需哪些人才，从而提高学生的职业意识水平，将自己的职业理想与高考的志愿相联系。引导学生关注就业信息和职业动态，明确自己的职业理想，不断提高自身素质。二、课前准备1、教师课前收集资料，制作课件。了解学生对未来职业的理想。2、学生课前预习该框内容。3、部分学生在老师的指导下排练小品《小王和小张》三、教学过程教师导入新课学生课堂交流：学生谈谈自己未来的职业理想（设计意图：了解学生的职业意识水平，即对职业理想的考虑是否成熟。从而引出就业的含义）【板书】三、劳动者

3、的择业、就业和创业【板书】1、就业的含义、途径和方式就业是个人进入社会并作为社会成员参与社会活动的新起点。劳动者就业的途径是多种多样的。无论是在国家机关、事业单位、国有企业、集体所有制企业、“三资”企业、私营企业工作，还是自谋职业、自主创业等应视为就业。劳动者的就业方式也是多种多样的，包括固定工、季节工、临时工、小时工、轮岗工等多种就业形式。[学生活动]：学生谈谈对罗素这句话的理解。（设计意图：点出择业的重要性，使学生反思自己的职业观，立足现实进行择业。）【板书】2、择业的重要性[教师归纳]：择业

4、是个人成长过程中的关键环节。正确选择自立的职业将为个人一生的顺利发展和实现人生价值奠定基础。教师引导：在现实生活中，要实现我们的职业理想并非一帆风顺，在这个过程中会遇到很多的问题，如何去面对，如何去解决呢？在正确选择职业时，因盖注意那些方面的问题？接下去我们请同学来进行情景表演，看看两个不同的主人公在择业就业创业过程中，为何会有这样的不同境遇。学生活动：1、学生表演情景剧：《小王和小张》，情景一：2005年12月，上海八万人体育馆冬季人才招聘会现场。小王炫耀学历，择业时好高骛远，追求经济待遇，看中

5、单位名气。小张看企业发展前景，看公司是否给自己提供发展的空间。情景二：正式开始上班后，两人对待工作的态度。小王上班迟到早退现象明显，泄露公司资料，不遵守公司规定，缺乏职业道德，后被公司开除。小张工作认真踏实，有敬业精神，不断提高自己专业技能，在公司表现突出，不断得到重用。情景三：三年后，八万人体育馆招聘会现场。小王还在忙于投简历，找工作，对工作越来越没有信心。小张已经有自己的一家公司，在招聘员工。两人相遇……最后小王决定改掉自己的恶习，在小张的公司重新开始，认真工作，发挥自己特长配合小张一起把公司

6、搞好。2、组织学生交流讨论：（1）小王遭遇失败的原因是什么？（2）小张就业，创业成功的原因是什么？（3）小王和小张的不同经历，给你什么启示呢？教师点评学生的发言：通过情景表演，我们发现在择业过程中不能过分看中单位名气，追求经济待遇，而要考虑到自己的主客观条件是否符合用人单位的要求，不然也未必适合自己的发展。除此之外，要有良好的职业道德，要不断地提高自己的专业技能，要善于发现机遇和抓住机遇。（设计意图：以两个形成鲜明对比的求职者展开情景模拟，使学生能够较快的发现两人不同的求职态度，从而体会到在求职过

7、程中应该避免哪些误区，考虑如何正确择业，为自己今后走上职场做好心理准备。）教师归纳：【板书】3、正确择业要考虑的几个方面：（主观条件和客观条件）a、既要考虑个人的职业志向，又要考虑社会的需要b、既要考虑经济待遇，更要有精神上的追求c、既要了解职业岗位的要求，又要考虑自身的主观条件。教师提问：你知道21世纪我国急需哪些人才吗？学生回答：略展示资料：21世纪我国急需的16类人才；大学生求职的10种不健康心理。（设计意图：通过感性，理性材料的认识，使学生进一步明确自己的职业理想，并将其与自己今后的高考志

8、愿相联系。）[学生活动]：书本操作平台。（我理想中的职业、该职业具体内容、该职业所需要的素质、我的优势、我还要提升的地方）（设计意图：重新反思自己的职业理想，使学生对理想中的职业认识更深入全面，从感性上升到理性认识，从而更加明确自己今后学习的方向。）拓展与延伸：[教师展示]：“十一五规划”中指出我国就业压力大，就业形势严峻。要“千方百计扩大就业”，“鼓励劳动者自主创业和自谋职业，促进多种形式就业”。[学生思考]：谈谈你政府这一举措的看法？（设计意图：，一方面在学生理解课本知识之后，