《续写》教育教学设计

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1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。《续写》教育教学设计　　教学要求：　　1.培养学生的想象力和创造性思维。　　2.使学生养成勤动脑的学习习惯。　　3.继续培养学生的语言表达能力，使学生能用正确地用书面语言表达自己想说内容。　　教学难点：培养学生合理的想象力。　　教学重点：引导学生进行合理的编故事。　　教学准备：说话挂图。　　教学时间：2课时。　　教学过程：　　第一课时　　一、导入　　同学们，我们以前曾经学过一则故事，它讲的是狐狸

2、和乌鸦之间发生的事情，有谁记得吗？　　有谁还能把这个故事再给大家讲一讲呢？　　今天，老师想和大家一起来把这个故事讲完，大家认为怎么样？）　　二、指导　　1、简要分析故事中人物的性格特点，弄清楚狐狸是怎样骗取乌鸦嘴里的肉的，乌鸦为什么会上当。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　2、出示练习提供的材料，指名学生读。　　3、

3、学生自由读材料，思考：乌鸦一直很后悔，它会想些什么呢？假设你就是那只乌鸦，你会怎么想对待狐狸呢？　　4、学生交流讨论以上的问题，教师行间指导。　　5、集体交流：你认为故事的结尾会是这样的？指名学生回答，并给予适当的指导，最后讨论故事的结局有几种情况：　　乌鸦再次被骗了；　　乌鸦没有被骗到，狐狸只好灰溜溜地走了；　　乌鸦想出好的方法惩治了狡猾的狐狸。　　6、指导学生根据材料及画面展开合理的想象：在我们的故事中，乌鸦始终不能张开嘴，如果张开了嘴，它的肉就没有了；如果没有被骗的话，也要想出合理的方法，毕竟狐狸很狡猾；若是狐

4、狸惩治了狐狸的话，也要想出合理的方法，因为乌鸦没有狐狸大。　　7、指导学生分小组讨论，每小组分成三个部分讨论、交流。　　8、交流讨论情况。教师和学生一起点拨。　　9、学生将想到的内容内容连起来说一说。　　给学生充分的时间自由练说　　同桌互相交流讨论，指出对方的不合理之处。　　三、学生拟稿、教师指导。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方

5、法进行教学。　　第二课时　　一、教师再次强调作文要求　　1、想象合理，符合故事的情节；　　2、用词准确；　　3、语句通顺、连贯。　　学生继续修改作文、誊写意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。