四年级英语下册 unit 2(18) part b talk教案 人教pep

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1、PEPBook4Unit2Whattimeisit?Part(B)Let’stalk学习目标语言知识语言技能情感态度1能够听说、认读本课时的主要句型：It’s…o’clock.It’stimefor…/It’stimeto…能理解“Hurry!Oops!I'mready”.等单词和短语。在教学活动中，让学生动手、动口和动脑，撑握实用的英语知识和真实的语言知识。（人教PEP）四年级英语下册教案Unit2Whattimeisit?使学生养成自觉遵守学校规章制度，按时作息的好习惯。重点本课时的重点是“It’stimeto…”和“It’stimefor…”的用法。难点“It’stimeto...”和

2、“It’stimefor...”两个句型的用法和区别。教具录音机及录音带，单词卡片.教环节师生活动设计意图学过程Preparation准备活动1.Let’ssing.2.Let’schant.让学生边唱边跳，调动了全班学生参与，营造出浓厚的英语课堂氛围，另为学习句型“Whattimeisit?”“It’s…It’stimefor….”作好铺垫。节奏感很强的chant容易吸引学生进入英语学习状态，从而促进全体学生学习，为下一步的教学打下好的铺垫。Presentation新知呈现1.教师和学生谈谈他们的作息时间，如：T:Whattimedoyougetup?S:Fiveforty.也可让学生猜猜

3、教师的活动时间，如：T:WhatdoIdoat6:30?S:Yougetup.以次导入课文。2.教师拿出Mike的图片，问学生Whoishe?Whattimedoeshegetup?学生可能会给出各种答案，让他们从录像中找出正确答案。Whoistheboy?2.WhattimedoesMikegetup?3.WhattimedoesMikegotoschool?4.WhatdoesMikedoat8o’clock?3.看挂图，回答理解问题，并通过情景、动作等帮助学生理解hurry，ready和oops的意义，可适当进行造句联系加以巩固，并注意对两个句型：It'stimefor…和It'sti

4、meto…加以比较。4.Let'splay：教师在黑板上写下时间和活动，然后老师说时间，学生说It’stimeto/for…+活动，先说对的一人为小组加分。通过这个步骤,创设英语学习的气氛，为后面学习新的语言知识和重点句作辅垫。先让学生观看富有形，声，色的课文VCD,比让学生单调地听课文录音来得印象深刻，学生在看，听的过程中更易记住课文的重点内容。这个环节看、造句、比较，让学生理解本节课的内容，并使新旧知识得以联系和区别。）竞赛与游戏向来为学生所喜爱，这个游戏在训练学生反应能力的同时，还可以引导他们区别It'stimeto…和It'stimefor…，学生在游戏的过程中得到为小组加分的机会，

5、他们会非常乐意参与这样的游戏。由此可见，游戏在课堂教学中的作用和其重要性。）Practice巩固练习1.①观看课件，听录音带，跟读并模仿。②个人自由朗读。③小组合作朗读。④全体学生齐读。2.分角色朗读与表演分组表演先示范------大众化表演。3.Let’splay生生互动操练本课时的句型。4.比赛：谁在最短的时间里将对话背诵起来。（鼓励学生运用记忆快速背诵课文。）5.创设场景教师布置好家的工具，一张桌子，一双碗筷，围裙等，进行师生之间的母子或母女之间的关系的情景，其他学生来做。Ss:It’s6:30;It’stimetogetup.SsIt’stwelveo'clock.It'stimef

6、orlunch.Ss: It's7:00.It'stimetogotoschool.Ss: It's8:00;It’stimetogotobed.Goodnight,xx.听录音是学生在模仿阶段最好的方法之一，起到听音正音的作用。当然表演也是他们最爱的活动之一。让学生熟悉对话，并加以巩固。通过让学生创设情景，让学生亲身体会哪些句子可以用在哪些场合，让他们今后碰到类似的情景时能够活学活用。）Production输出运用Let’splay调查：设计一个调查表，然后调查五名学生或教师的作息时间，在四人小组中进行交流。鼓励学生用新句型“It’stimeto…It’stimefor____”来表述。课

7、外活动设计②：画一画。请学生拿出事先准备好的画纸和画笔，让学生自己设计自己的时间表，以小组为单位先说一说自己的设想，然后用英语介绍，比一比谁设计的最好。学生作品:timebreakfastlunchdinnerGohome竞赛与游戏向来为学生所喜爱，这两个游戏结合竞赛，不仅可以让学生操练句型Whattimeisit?It's…，还能让学生在单调的学习中得到放松，让他们意犹未尽，更加渴望下一节课的到来。）学生对