四年级语文下册 人类的“老师”教案 苏教版

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1、7人类的“老师”教学目标1．学会本课的生字新词，读准音，会书写田字格中的生字。2．正确、流利地朗读课文，结合课文内容理解文中关键词语，进而了解课文的主要内容。3．品读课文的第一部分。教学重点学会本课生字新词、联系上下文理解词语，并能正确流利地朗读课文。教学难点感知课文的主要内容。教学准备学情分析先学提纲:挂图、小黑板【先学提纲】一、生字新词我自学1.划一划：划出生字组成的新词2.查一查：查工具书，学习生字新词3.练一练（1）我来写一写容易读错的字词：（2）再来写一写容易写错的字词：二、初读课文我做主1.标一标：标出段落的序号。2.读一读：至少读课文三遍，把课文读正确、

2、读流利。3.想一想：想想每个自然段写了什么，试着写出每段的大体意思。想想人类的老师是谁。 1.经了解，部分学生曾经阅读过人类以生物为师的文章，对人类以生物为师的知识已经有了一定的认识，能产生初步的阅读兴趣。2.学生在预习中能运用多种方法学习生字新词，具备了一定的独立学习能力。文中有好多长句子和科学术语，读起来不是太好读的。3.学生能初步感受课文的主要内容，但品读语言文字的能力尚存在一定的差异。教学过程思考与调整（二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知：1．今天我们来学习一篇新课文。板书课题，读题。2．激趣：读了课题，你想了解什么？（人类的老师是谁？人类可以在“老师”那

3、里学到什么？它们为什么是人类的老师？）3．那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。二、突破自学障碍点，顺畅阅读学会本课的生字新词，读准音，会书写田字格中的6个生字。（一）出示目标1  （二）师简述目标学习课文，我们首先要做到学会生字新词：读准音，会书写。（三）检测字词1.学习生字新词惨祸教训均匀超过机翼机毁人亡省料某些坦克破碎新式轻而易举  （1）正音①通过预习，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？②学生提醒后，指名一名同学读准这些词语。（2）辨形①字音都读准了，咱们仔细看看这些加点的字，这是需要我们这节课学会书写的。通过课前学习，你认为哪个字特容易写错？ ②学生根据先学

4、情况互相提醒。③描红：视实际情况，把其中容易错误的生字描一描，记一记。2.齐读课后第3部分的词语。现在请同学们捧起语文书，一起把课后第3部分的词语读一读。（四）出示目标2：正确流利地朗读课文，结合课文内容理解文中关键词语，进而了解课文的主要内容。 （五）师简述目标：学会了生字新词，就为学习课文打下基础。那现在咱们就来读通课文，理解文中的关键词语，了解课文大意。（六）顺读课文三、把握文章主旋律,顺清脉络.1.分小组朗读课文，正音，不熟的地方再多读几遍。2．同学们刚才读得真认真，谁愿意来向大家展示一下你的朗读。（指名分节朗读）。互动评价。指导读好长句子和容易读破的句子：（

5、1）人类∕自古就想∕像鸟儿一样∕飞上蓝天。（2）薄薄的鸡蛋壳∕之所以能承受∕这么大的压力，是因为∕它能够把受到的压力∕均匀地∕分散到蛋壳的各个部分。3．课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？齐读最后一句。4．课文是怎样层层阐述的呢？课文给我们讲了哪几部分内容呢？5．学生自由分段后指名交流，教师小结。一（1）以科学家从鱼儿能在水中自由升降获得启示，发明潜水艇为例，指出鱼类是人类的“老师”。二（2—6）列举自然界的种种生物，表现人类以它们为老师才有了发现、发明、模仿，创造出新事物。1.提出任务：大家都知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？板书

6、：自然界的种种生物你是从文中的哪句话知道的？2.自主阅读。出示课文最后一小节：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！3.交流展示：齐读。那文中讲到了哪些生物是人类的“老师”呢？板书：鱼儿、鸟儿、蜻蜓、鲸、鸡蛋、代数、贝壳……4.为什么这些生物会成为人类的“老师”呢？人类从生物身上受到什么启发？解决了什么问题呢？我们到下堂课一起来研究学习。五、学习精心设计练习题，检测完善1.熟读课文。完成《补充习题》一、二六、板书设计7人类的“老师”自然界的种种生物鱼儿、鸟儿、蜻蜓、鲸、鸡蛋、代数、贝壳……七、教后反思第2教时教学目标1．能说出第三、四、五各自然段的主要内容。2.能借

7、助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。教学重点弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。教学难点激发主动探索的愿望和对科学的热爱之情。课前准备学情分析先学提纲：挂图、小黑板【先学提纲】一、品读感悟我先行1．熟读课文。2.用心理解课文内容，并能记下疑惑之处。3．你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例？搜集有关的文字或图片资料。1.这是一篇科普作品，是介绍有关仿生学方面内容的，知识性和趣味性都很强，文章结构简明，通俗易懂，容易引起学生的好奇心，便于