八年级语文下册 《叫三声夸克》优秀教学设计 苏教版

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1、叫三声夸克　　【教学目标】　　知识和能力：　　1．了解人们对物质结构的认识过程和物质结构的基本构成，知道什么是夸克。　　2．认识“盒子”在说明内容及安排结构上所起的作用。　　3．能够体会文章通俗、形象的说明语言。　　过程和方法：　　1．通过查阅资料、认真阅读、实践体验等自主学习方法，了解科学知识。　　2．引导学生认识课文在说明方法及说明语言上的一些特点，初步形成说明知识的能力。　　3．提出问题，引导思考与讨论，培养学生对科学的兴趣。　　情感态度和价值观：　　学习科学家的探索精神。　　【课时安排】：1课时　　教学步骤：　　一、导入：　　观看图片，思考：形态各异的

2、物体是由什么构成?（物质）　　二、解题　　1.“夸克”是什么？长诗《芬尼根之觉醒》中的夸克是什么意思？作者为什么要起这样的名字？　　明确：“夸克”是译音，意思是海鸟的叫声。长诗《芬尼根之觉醒》中有一句话：“向麦克老人三呼夸克。”科学家盖耳曼借其中的“夸克”为自己的假象命名。实际上“夸克”是组成物质的基本粒子。　　2.为什么只叫“三声”夸克，叫“七八声”不行吗？　　明确：因科学家研究的“夸克”与“三”特别有缘，再加上诗句中有“三呼”两字，作者便借用了，应该说一语双关，用“七八声”则毫无意义。　　三、整体感知　　⒈速读课文,本文主要说明什么？　　（文章主要介绍物质

3、最小结构是什么。）　　⒉课文中提到了许多的“盒子”，请你列举出它们的名字。　　明确：“盒子”有：原子、电子、原子核、质子、中子、光子、介子、强子、夸克等。　　３、请你给这些重点介绍的粒子排队，目前人类对物质结构认识的最新成果是什么?　　明确：1)它们的大小可用下图表示：原子——原子核——强子——夸克。　　2)最新成果：夸克　　４、说明它们时按照什么顺序？　　明确：逻辑顺序（由浅到深）时间顺序　　５、思考:文章第一、二段有什么作用？　　明确：以礼品盒为喻，引出说明话题，总领全文　　6、夸克的证明最后定论了吗？物质结构的研究结束了？　　文章结尾的四个问句提出问题，

4、夸克的证明没有最后定论，物质结构的研究更没有结束，有待于人们进一步的探索。　　四、心智启发　　这篇课文在说明科学知识的过程中寄寓着科学精神，这种精神正是当代青少年需认真学习的，有了这种精神才会去探索科学秘密。同学们读完课文一定会有许多的感想，让他们畅所欲言，相互启发。可设计以下问题激发兴趣：　　１、请同学们算一算，夸克的研究与发现经历了多少年？你从中获得了哪些启发与认识？　　答：发现夸克花了近一百年。　　启发：科学研究要有强烈的好奇心，并且坚持不懈，能够吃苦。　　２、你认为科学家发现夸克的过程有何特点？　　答：提出假想——研究——证实。敢于怀疑、敢于创新、敢于

5、想象也是必不可少的科学精神。　　3．你认为“叫三声夸克”是谁在叫？在人生探索的道路上你应该做怎样的人？　　明确：科学家们。（或善于探索之人）　　五、思维链接　　你能否说出具有这些可贵精神的其他的人和事吗？　　答：伽利略敢于怀疑亚里士多德关于“落体运动法则”，确立了正确的“自由落体定律”。　　哥白尼敢于怀疑宗教的外理邪说，创立了更为科学的宇宙结构体系—日心说。　　六、艺术特色　　一篇好文章尤如一杯香茶，细细品味，才觉回味无穷。教师引导学生领悟此文语言所表达的精妙之处。　　设计如下问题：　　你读这篇文意感觉有没有兴趣？如果有兴趣，请说出理由。小组讨论发言之后明确：

6、　　理由：①课文所介绍的知识结人一种新鲜感和神奇感。　　②课文本身写得通俗易懂，深入浅出，具有趣味性与可读性，具体表现在：　　A．运用比喻说明和分类说明。B．运用设问，发人深思，把读者引向深入。　　（要求学生小组合作找出比喻句和设问句，进行具体说明，学生作点评）　　七、说明方法（穿插于分析课文中）　　打比方、举例子，最主要的还是分类别。　　文章内容以人们对物质结构的探索研究的过程为顺序，说明物质结构，介绍物质结构研究的成果，只有恰当的运用分类说明才能把有关内容说明清楚。而且许多新成果是在原来的基础上形成的，所以这个分类层次就显得比较复杂。　　八、语言特色：平实

7、、准确、通俗、几乎口语化。（结合p98练习二）　　教后感：　　这篇科普作品，以“盒子”为喻，让人们去思考：最里面是什么？之后一个个盒子的名字出现了：原子、中子、质子、电子等。这本是十分枯燥的知识，但通过作者的笔触生动的展现出来了。通过一些图片的帮助，这些概念也就形象化了。于是学生能够较为感兴趣的学到有感物质的最基本组成的知识。　　叫三声夸克　　【教学目标】　　知识和能力：　　1．了解人们对物质结构的认识过程和物质结构的基本构成，知道什么是夸克。　　2．认识“盒子”在说明内容及安排结构上所起的作用。　　3．能够体会文章通俗、形象的说明语言。　　过程和方法：　　1

8、．通过查阅资料、认真阅读、实践体验等自